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      如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質

      2019-12-23 07:13:25孫小娜
      新教育時代·教師版 2019年36期
      關鍵詞:學生素質素質培養(yǎng)高中數(shù)學

      孫小娜

      摘 要:高中數(shù)學對于學生來說是重要的學科,其要求學生掌握較多理論知識,并且對其熟練運用。高中數(shù)學知識內(nèi)容繁多,學生不僅需要涉及、了解數(shù)學概念與公式,還需要將其運用到實際當中解決問題。這門學科考查學生對知識點的掌握能力,要想在學習當中處于前列,就需要熟悉并且精練。因此,在教學過程中教師需要培養(yǎng)學生各方面的素質,使其形成良好的學習習慣與較強的能力,這樣才能夠突破教學重點與難點。

      關鍵詞:高中數(shù)學 素質培養(yǎng) 學生素質

      學生在學習各個學科的過程中,需要了解學科內(nèi)容的本質,還需要在教師傳授知識的過程中培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。部分高中生在學習數(shù)學的過程中渾水摸魚,在實際測驗時就會暴露自己的缺陷。還有部分學生面臨考試時臨時抱佛腳,導致其實際學習能力較差。培養(yǎng)學生的素質能夠讓學生明確數(shù)學學習目標,以自身的發(fā)展為基礎,對于提高課堂教學效率與學生解決實際問題的能力有較大的作用。[1]

      一、高中生素質培養(yǎng)的重點

      在對高中生進行素質培養(yǎng)時,教師需要明確教學培養(yǎng)的重點,讓學生在學習的過程中注重自身學習質量的提升。要提高學生的數(shù)學素質,就需要注重課堂提問,體現(xiàn)數(shù)學教學中的交流效果。雖然當前的高中數(shù)學教師可以實現(xiàn)學生作為課堂主體的教學目標,但是對于部分教學要求的體現(xiàn)還是存在一定的問題。以課堂提問作為素質培養(yǎng)重點可以衡量學生的課堂參與度。一旦學生在應對問題時,只是簡單地應付或者牛頭不對馬嘴,就說明學生的整體素質不高。教師在提問的過程中需要注重問題的質量,不能過于理想化,而是需要根據(jù)學生實際掌握數(shù)學知識的情況對癥下藥。另一個素質培養(yǎng)重點就是教學反饋,教師需要根據(jù)實際授課情況對教學進行反饋,掌握學生的實際學習情況。在長時間的授課過程中,教師需要引導學生對教學重點與難點進行突破,在思考與分析的過程中讓學生實現(xiàn)學習目標。教師需要抓住教學重點,讓學生在學習過程中可以不斷提高自身素質,使得高中數(shù)學整體教學質量得以提升。明確素質培養(yǎng)重點還可以將這種教學理念延伸到其他學科中,讓學生在學習其他學科時具備良好的素養(yǎng),打好學生的整體學習基礎。[2]

      二、在高中數(shù)學教學中提高學生素質的途徑

      1.加強思維能力培養(yǎng)

      思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教學的核心,高中數(shù)學與小學及初中數(shù)學存在本質區(qū)別,其主要考查學生舉一反三的能力,要求學生掌握解題技巧。高中數(shù)學知識類型繁多,學生在學習的過程中要進行感受,還需要針對某些問題進行推理。因此,在提高學生素質的過程中,教師需要保證教學工作的開展符合數(shù)學學科的發(fā)展規(guī)律,讓學生在學習的過程中培養(yǎng)思維能力。教師要讓學生對問題進行綜合分析,根據(jù)數(shù)學現(xiàn)象進行邏輯推理,還需要進行抽象概括。針對數(shù)學教學的核心部分,教師需要讓學生循序漸進地發(fā)展,在對定理與公式進行應用時,對課程進行組織設計,啟發(fā)學生的學習思路,使得素質教育的目的得以實現(xiàn)。

      2.強化創(chuàng)新意識

      創(chuàng)新意識的強化對于提高學生的素質有根本性作用,可以讓學生開動大腦對自身的思維進行激發(fā)。較多行業(yè)的素質培養(yǎng)都是從創(chuàng)新意識的強化開始的,在現(xiàn)代化社會發(fā)展的過程中,教師需要順應時代的發(fā)展需求,在引導學生獲取知識的同時對學生的知識與能力進行連接。比如:在開展“空間向量與立體幾何”這個章節(jié)的教學時,教師需要讓學生明確空間向量的運算方法,然后將其與立體結合進行結合。教師需要讓學生自己尋找空間向量與立體幾何之間的聯(lián)系,讓其通過自身的鉆研獲取數(shù)學知識,明確數(shù)學關系。在學會向量方法之后,學生就需要自己創(chuàng)建學習系統(tǒng),更新學習體系,在學習過程中創(chuàng)新,更好地掌握數(shù)學知識。

      3.培養(yǎng)學習習慣

      學習習慣的培養(yǎng)可以讓學生在學習過程中形成一種自我意識,在接受潛移默化地指導時,對自己進行管理與約束。教師在引導高中生培養(yǎng)數(shù)學學習習慣時,需要保證數(shù)學教學中的信息交流,反映學生的學習能力。因此,教師需要合理運用數(shù)學文字語言,讓學生形成一種自我的學習習慣,在遇到某一個問題時,快速想到解決方法。比如:在教學“三角函數(shù)”這個章節(jié)時,教師首先需要讓學生學習相關的誘導公式,再對三角函數(shù)的圖像與性質進行講解與分析。在學生了解相關的基礎知識之后,教師就需要讓學生自己對三角函數(shù)模型的簡單應用進行學習。所以,教師還需要注重數(shù)學應用,讓學生在形成良好的數(shù)學習慣之后加強自身的應用能力。將實際問題想象成數(shù)學問題并且解決是高中數(shù)學的一大目標,在培養(yǎng)學生的學習習慣時,教師要將數(shù)學應用穿插其中,增強數(shù)學素質的培養(yǎng)效用。

      4.加強心理指導

      心理指導主要是緩解學生的學習壓力,使其在學習過程中強化自身的個性品質。雖然現(xiàn)代化教學主張個性化教學,要求教師看重學生的感受,進行針對性教學。但是在教育大背景下,高中生的課業(yè)壓力還是較大,特別是在學習數(shù)學的過程中,經(jīng)常會消耗較大的腦力,導致學生產(chǎn)生一定的心理壓力。高中數(shù)學教師在教學過程中需要開展相關活動,讓學生對自身的心理進行觀察與調節(jié),提高學生的自覺能動性。教師要讓學生進行一定程度的自學,對其智力進行開發(fā),使其自主解決學習與生活中的問題,幫助學生樹立良好的心理素質。[3]

      結語

      在對高中生進行數(shù)學素質培養(yǎng)時,教師需要注重學生的學習感受,從各方面加強素質培養(yǎng)效用。教師要傳授學習技巧,關注學生的學習情緒,按照高中數(shù)學教學要求完善課程體系,使得學生的整體素質得以提高。

      參考文獻

      [1]石軍霞.如何在高中數(shù)學教學中提高學生素質[J].學周刊,2017(01):98-99.

      [2]宋海芹.論高中數(shù)學教學中對學生素質的培養(yǎng)[J].教育教學論壇,2014(06):206-207.

      [3]曾冬華.淺談高中數(shù)學課堂中對學生素質的培養(yǎng)[J].學周刊,2013(02):60.

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