中職班主任管理中的情感藝術(shù)研究與探索

摘 要：在教育中使用情感藝術(shù)可以解決教師和學(xué)生之間的矛盾，并協(xié)調(diào)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。通過應(yīng)用教師的情感藝術(shù)，教師和學(xué)生可以平等地溝通，使教學(xué)管理變得更有效率。 運用情感科學(xué)正確認(rèn)識中等職業(yè)學(xué)生的情感特征，解決師生之間，學(xué)生與家長之間，學(xué)生之間的沖突，這是對于班主任管理非常重要的一個方面。

關(guān)鍵詞：中職班主任 情感藝術(shù) 探索

中職院校的學(xué)生的管理是一項敏感的任務(wù)，需要足夠的耐心和情感進(jìn)行長期的指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生都處于青春期階段，情緒充滿了熱情和反叛的不安全感。如果在這種時期家長和教師沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)和關(guān)心，孩子們很可能會因為一些不良習(xí)慣逐漸擴(kuò)大而走上彎路。作為中職學(xué)生思想道德教育的核心和健康成長的引路人，班主任教師要做的不僅僅是教書還有育人的工作，要承擔(dān)起為學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的重大責(zé)任。

一、情感藝術(shù)在中職班主任管理中的意義

1.加強師生交流。中職學(xué)生正處于青少年心理健康形成的重要階段并具有很強的自我意識。他們的基礎(chǔ)文化知識普遍較差，長期得不到家長和老師的承認(rèn)和喜歡，導(dǎo)致孩子逐漸厭倦了學(xué)習(xí)并形成自閉的性格。而好的情感藝術(shù)可以使班主任和學(xué)生之間的距離更近，這個時期的學(xué)生情緒狀態(tài)非常特殊，在情感藝術(shù)的監(jiān)督下，班主任可以適當(dāng)調(diào)整自己的情緒狀態(tài)來處理學(xué)生的情緒態(tài)度。注意自身的情感表達(dá)，班主任在處理學(xué)生問題時，采用溫和和適當(dāng)?shù)姆椒ㄔ谇楦兴囆g(shù)教學(xué)下完成。使中職院校的班級管理趨向于正?；陀行蚧姆较虬l(fā)展，與學(xué)生的交流將使學(xué)生與班主任之間的關(guān)系更加親密，班主任的班級管理將更容易實施。

2.緩解師生矛盾。情感問題存在于中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。在處理這些問題時，班主任應(yīng)采取正確的態(tài)度和方式。例如在面向新生時，新入學(xué)的學(xué)生是第一次離開父母，情緒及不穩(wěn)定并具有強大的爆發(fā)力，并且這些中職新生們獨特的家庭生活方式，使他們?nèi)狈?yīng)對寄宿和人際關(guān)系的能力。在這個階段，班主任應(yīng)促進(jìn)對不適當(dāng)情緒的妥善處理和對話，促進(jìn)中職學(xué)生身心健康的健康成長，解決課堂情緒爆發(fā)引發(fā)的矛盾。

3.情感藝術(shù)教育的運用使班主任能夠有效地促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康。青春期的年紀(jì)是形成正確價值觀和培養(yǎng)高尚情感的最重要階段。這也是人生發(fā)展的第二階段。在這個關(guān)鍵高峰期，中職業(yè)生的情緒隨時處于不穩(wěn)定狀態(tài)，特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時代。每個孩子都性格迥異，班主任必須做好與家長和學(xué)生們的溝通工作，利用情感藝術(shù)避免在課堂管理過程中出現(xiàn)不必要的沖突，使學(xué)生們身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展，并在整個中職學(xué)習(xí)生涯里形成正確的價值觀。

二、中職班主任在班級管理中的情感藝術(shù)應(yīng)用育探索

1.尊重學(xué)生，助其建立自信心。中職學(xué)生掌握的社會生存技能較低社會就業(yè)率不夠樂觀，使得一些家長和教師對其未來的發(fā)展并未抱有太大的希望，對學(xué)生的教育也沒有做到足夠的重視。忽視了對學(xué)生的關(guān)心程度，導(dǎo)致了一些中職學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的思想，這在一定程度上加大了中職班主任的工作難度。為了培養(yǎng)中學(xué)生的自信心，班主任應(yīng)該給予他足夠的信任，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)生活幫助，使他們在生活和學(xué)習(xí)上保持自信。同時采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己并挖掘自身潛力。分析每個學(xué)生的性格和優(yōu)點，適當(dāng)表揚和激勵，幫助學(xué)生建立強大的自信心。

2.關(guān)愛學(xué)生，強化師生交流。在與學(xué)生交流的過程中，班主任應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生并與他們建立密切的關(guān)系。幫助學(xué)生的成長和順利實施情感教育。中職學(xué)生大多數(shù)是00歲以后的孩子們，他們處于青春期成長階段，各種各樣的麻煩導(dǎo)致學(xué)生情緒不穩(wěn)定，尤其往往過于沉迷于早戀和網(wǎng)絡(luò)游戲。為避免或緩解這些情況，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)愛每一個學(xué)生，對一些有不良習(xí)慣或行為偏差的孩子進(jìn)行及時并耐心的督導(dǎo)，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，消除學(xué)生的抵觸情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。

3.客觀評價，樹立正確人生觀。作為中職班主任在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)當(dāng)注意方式方法，對每一個學(xué)生進(jìn)行全面正確的評價，對學(xué)生在班級生活中的不足與弱點要保持寬容的態(tài)度，在班級管理中建立民主、和諧的班級氛圍，樹立正確的師生觀和價值觀。從綜合的角度評價與看待學(xué)生，強化與學(xué)生之間的交流。并用公公正的眼光看待每一個學(xué)生。使每一位學(xué)生不管成績的好壞都能在老師溫暖的羽翼下獲得同等的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)上發(fā)展自己的優(yōu)點，在情感上獲得更好的教育和陪伴，形成正確的世界觀。

4.恩威并施，做好將來人生規(guī)劃。情感藝術(shù)的教育方式并不是指一味地采取溫和的、鼓勵學(xué)生的策略，有的時候在適當(dāng)?shù)膱龊?，中職班主任也?yīng)當(dāng)采用一些恩威并施的策略進(jìn)行班級管理也會有意想不到的良好效果。中職學(xué)生普遍存在的一個特點就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力普遍較差，班主任在管理學(xué)生時，采取恩威并施的方式，積極地處理學(xué)生之間的不良情緒，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生在適當(dāng)放松的狀態(tài)下完成中職院校的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教育的質(zhì)量，并在這種學(xué)習(xí)氛圍里獲得最佳學(xué)習(xí)體驗并做好人生規(guī)劃。

結(jié)語

中職班主任在進(jìn)行情感藝術(shù)教育的時候能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生良好的溝通，對于處理問題學(xué)生以及實現(xiàn)高質(zhì)量的班級管理也有非常積極的意義。以學(xué)生的情感為中心，積極地滿足中職學(xué)生的情感需求，解決學(xué)生之間的情感矛盾，處理不良情緒的爆發(fā)。在教育的過程中推行高效的、柔性化的管理，促進(jìn)中職學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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作者簡介

王久鵬（1985.05），性別：女，民族：漢，籍貫：河北省承德，學(xué)歷：本科，職稱：中級，研究方向：中職班主任工作。