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      教師語言評價的藝術(shù)

      2019-12-23 07:13:37丁雪峰
      新教育時代·教師版 2019年38期
      關(guān)鍵詞:評價語言準確激勵

      丁雪峰

      摘 要:俗話說:良言一句三冬暖。一個心中有愛的教師對學(xué)生評價的語言一定是充滿著濃濃的愛意,就像溫暖的陽光照耀著學(xué)生的心靈。蘇赫姆林斯基也曾指出:教育的藝術(shù),首先包括談話的藝術(shù)。說明教學(xué)效果很大程度上取決于教師教學(xué)語言,特別是評價語言。所以我們教師個性化、靈活化、多樣化的評價語言就顯得尤為重要。

      關(guān)鍵詞:評價語言 激勵 準確

      一、評價語言要準確、真實

      通常我們在一些大型的“公開課”展示課堂上,我們會聽到老師們這樣的評價:“你真棒”“你讀得真好!”“不錯,繼續(xù)努力!”“你真聰明!”……諸如此類泛泛而談的評價語言比比皆是。這種評價語言雖然帶有一定的激勵性,但往往給學(xué)生留下模糊不清的感覺:“我棒在哪里?”“讀得好,好在哪里?”“我聰明在哪里?”……另外,有部分老師為了維護孩子的自尊心,對孩子的錯誤的回答也沒有做出肯定的評價,這樣孩子自己也不知道自己所說的究竟對與否?

      現(xiàn)代著名教育專家賈志敏老師說過“孩子是天生就能接受挫折教育的,我們對孩子要做出客觀公正的評價,對的就是對的,錯的就是錯的。”因此,作為教師,我們應(yīng)該給孩子做出準確、具體的評價,我們要讓孩子感受到老師對于自己的關(guān)注和重視,獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確指導(dǎo),否則這樣泛泛而又單一的評價缺乏針對性,已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要。久而久之,學(xué)生對這樣的評價就會麻木不仁,評價就失去了它本身的意義。[1]

      有一天,一群孩子拽著一個女生走進我的辦公室,搶著說:“老師,您看,這是xxx在語文課上畫的畫,怪不得您讓她站起來回答問題,她不會呢,整個本子都被畫完了,還那么‘色?!?/p>

      “哦,嘛色?”我邊說邊接過語文課代表手里的本子,一看,全是卡通人物畫。我隨口說道:“挺好的呀,什么色?”“老師,您看這里——”課代表直言不諱,指著卡通人物的胸部說。我仔細一看,大概明白意思了,再抬頭看看這個被同學(xué)們拽著的女生一臉難為情的樣子,就故作很專業(yè)的樣子說:“這幅畫顏色變化非常豐富,人物形象畫得非常飽滿,里面穿著紫色吊帶和短褲,外面穿著一件黃色長長的風(fēng)衣,被風(fēng)掀起一角,顯得十分飄逸呀!我要有這樣的審美就好啦?!笨此麄儾豢月暳?,我繼續(xù)說道:“她畫畫很有天分,把一個快樂、灑脫的少女形象勾畫得淋漓盡致,你們看是不是?”孩子們湊近一看,點頭欣賞了起來??粗⒆觽兛蓯鄣臉幼?,我摸著這個女生的頭,微笑著對她說:“其實你如果課余時間畫,會畫得更加專心,可能比這還好呢!你說呢?”只見她低著的頭微微抬了起來,淺淺地笑了。我一邊把本子還給她,一邊拍拍其他學(xué)生的頭,大聲說:“好了,孩子們回教室吧。”“再見,老師!”孩子們又一窩蜂跑出了辦公室。

      以后的語文課上她再也沒有因為做其他事而被老師批評,相反不但聽講專心,而且有好幾次還積極回答問題呢!有一次,她在作文中寫道:自從老師夸了她,她更加有信心畫畫了,她也知道,上課專心聽講,家庭作業(yè)就做得快一些,能留下更多時間專心畫畫。特別感謝老師對她的鼓勵!

      出乎意料的是,在之后的春芽杯繪畫比賽中她竟獲得了二等獎。打那以后,下課同學(xué)們游戲時也能看見她的身影了,課間也能聽見她的笑聲了!

      看著她的進步和變化,我由衷地感到高興。但愿從此她能獲得更大的自信與進步!

      二、評價語言要具有激勵、導(dǎo)向作用,能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)

      教師評價語言可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,肯定孩子獲得的新知,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加持久。對于學(xué)生的回答,教師不能非常簡單粗暴的全盤否定:“答錯啦!”“不正確”“根本就沒有聽講!”“你沒有經(jīng)過大腦思考嗎?”當(dāng)學(xué)生聽到老師這樣的評價語言時,孩子肯定會喪失學(xué)習(xí)的積極性和動力,以及孩子的自尊心也會受損,孩子下一次肯定不會再積極舉手發(fā)表自己的看法,因為他害怕受到“打擊”。因此,當(dāng)孩子的回答與老師的預(yù)設(shè)有偏差時,我們老師要善于引導(dǎo),把孩子慢慢地引到正確的回答之中。[2]

      記得有一次,那是個星期一,發(fā)現(xiàn)平時不太修邊幅的一位男同學(xué)理了發(fā),穿了干凈的衣服,整個人顯得精氣十足。(可能因為周末的星期六是農(nóng)歷二月二——“龍?zhí)ь^”。)上課時讓他在黑板上聽寫生字,他書寫的十分工整,我隨口說:“不但字寫得好,人也長得帥。但是記的右半部是“己”,不是“已”,其余的寫的都非常棒!我相信下次的你肯定會寫的更準確。”

      結(jié)果整節(jié)課他不但聽講專心,積極回答問題,而且見解獨特,博得同學(xué)們陣陣掌聲??粗⒆舆@樣的表現(xiàn),我滿心的歡喜,滿心的幸福!而這一切,只源于一個夸!正所謂:教子十過不如獎子一長。我們不要簡單地否定孩子,更多的是要關(guān)注孩子由“回答不正確到回答正確”的過程之中,這樣孩子享受了成功,才會樂于學(xué)習(xí)。[3]

      我想這恐怕就是教師語言的藝術(shù)吧。教師愛護、尊重、激勵性的語言評價,會讓學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗,讓孩子們的學(xué)習(xí)過程煥發(fā)出生命的美。

      參考文獻

      [1]周瑞雪.小學(xué)語文教師課堂評價語研究[D].華中師范大學(xué),2018.

      [2]陸昌萍.教師課堂評價言語行為基本模式及語用策略[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2010.

      [3]周美娟.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中教師評價語言的藝術(shù)[J].新課程導(dǎo)學(xué),2012.

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