李麗 郭春明

摘 要：公路工程檢測技術(shù)這門課的知識點(diǎn)特別豐富，而且課程的實(shí)踐性和綜合性也較強(qiáng)。然而，在教學(xué)的過程中存在著課時有限、不能夠很好地引發(fā)學(xué)生的興趣等諸多方面的問題，從而使得教學(xué)效果不太理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，混合式教學(xué)作為線上網(wǎng)絡(luò)課程與線下課堂教學(xué)深度融合的有效載體，綜合運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論、各種教學(xué)技術(shù)和多種多樣的應(yīng)用方式，集線下班級群體學(xué)習(xí)優(yōu)勢與線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)個性化為一體的這一新型教學(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息化教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，取得最佳的教學(xué)效果。本文將混合式教學(xué)模式和公路工程檢測技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來，給出了混合式教學(xué)模式的一個可操作實(shí)例。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 混合式教學(xué) 教育信息化

引言

公路工程檢測技術(shù)這門課的知識點(diǎn)特別豐富，包含道路工程、橋梁工程或者隧道工程的設(shè)計、施工等以及數(shù)以千計建筑材料的檢測，且這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，課程設(shè)置一般為50%理論+50%實(shí)操課程，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)初期帶著飽滿的熱情參與到課程中來，但是后期會產(chǎn)生不理解或者不能獨(dú)立完成檢測任務(wù)的各種問題。所以，本文嘗試在 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將公路工程檢測技術(shù)這門課結(jié)合線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下班級授課這種混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究。[1]

一、混合式教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)與教學(xué)有效性

混合式教學(xué)是先進(jìn)教育理念、優(yōu)質(zhì)素材資源、有效教學(xué)策略及不同評價手段等四方面的融合創(chuàng)新。即混合式教學(xué)模式研究的內(nèi)容主要從以下四方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：[2]

1.教育理念。本文主張的混合式教學(xué)將線下傳統(tǒng)教學(xué)與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，既要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生回到課堂上來開展問題探究的討論交流，遵循“學(xué)為中心”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揮好教師在教學(xué)中的指導(dǎo)、啟發(fā)及監(jiān)督的作用，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[3]

2.課程資源?；旌鲜浇虒W(xué)線上部分包含一系列豐富的教學(xué)輔助資源——微課視頻、教案、課件、課中課后練習(xí)等營造了一個開放交互、相對完整的教與學(xué)的過程，從而為學(xué)生提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的動態(tài)化課程資源，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。[4]

3.教學(xué)策略。一是課下的在線學(xué)習(xí)，拓展了展教與學(xué)的時間和空間，盡可能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中時間和空間上的教與學(xué)的局限性而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果問題;二是課上的線下學(xué)習(xí)，使得教師不再是知識的傳遞者，而是課堂的組織調(diào)動者及解決問題的引導(dǎo)者。在課堂上，教師組織學(xué)生開展以解決問題為目的探究性學(xué)習(xí)，開展班內(nèi)的探討與交流。[5]

4.評價手段。結(jié)合公路工程檢測技術(shù)的課程特點(diǎn)，即知識點(diǎn)豐富，知識面廣，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，混合式教學(xué)模式中的線上平臺包含本課程所有的知識點(diǎn)和實(shí)踐視頻。因此可以根據(jù)線上平臺的內(nèi)容，設(shè)置節(jié)點(diǎn)練習(xí)或者考試，已完成線上學(xué)習(xí)效果評價。

二、混合式教學(xué)設(shè)計案例——公路檢測技術(shù)

2017年11月，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院被評為“12所黑龍江省高水平高職高專院校建設(shè)單位”之一，其中道橋?qū)I(yè)被黑龍江省教育廳評為“50個黑龍江省高職院校高水平骨干專業(yè)建設(shè)項目”之一。公路工程檢測技術(shù)作為道橋?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課，公路工程檢測技術(shù)的課程建設(shè)是高水平骨干專業(yè)建設(shè)項目的重要內(nèi)容之一，有著不可忽視的作用和意義。公路工程檢測技術(shù)課程選用的教材是哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版的《公路工程檢測技術(shù)》，內(nèi)容完全涵蓋了道橋?qū)I(yè)公路試驗(yàn)檢測工作中不可或缺的知識點(diǎn)。本課程是針對道橋?qū)I(yè)二年級學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程。

公路檢測技術(shù)課程混合式教學(xué)的教學(xué)過程主要有：

1.預(yù)習(xí)。課程負(fù)責(zé)人通過班級微信平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí);查看微視頻，提前預(yù)習(xí)新課知識點(diǎn)。另外，在實(shí)踐的過程中，教師可以先給學(xué)生看已經(jīng)準(zhǔn)備好的視頻學(xué)習(xí)資料。

2.教師引導(dǎo)+學(xué)生探究。教師進(jìn)行情景引入后，先讓學(xué)生自我講授，既檢查預(yù)習(xí)的效果，又能加固知識點(diǎn)的掌握并發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生遇到問題時就可以開始反復(fù)觀看視頻，并通過重現(xiàn)教學(xué)過程來反復(fù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和揣摩。在此過程中，老師和通過也可以通過相互的交流來更好地完成整個項目任務(wù)。在這樣一個線上和線下結(jié)合實(shí)踐的過程中，學(xué)生往往能夠掌握課程過程中的關(guān)鍵點(diǎn)，并為后續(xù)檢測任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。[6]

3.及時訓(xùn)練，鞏固新知。通過網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)發(fā)布隨堂習(xí)題鞏固學(xué)生的知識點(diǎn)，并且設(shè)置各種游戲式的試題進(jìn)行相關(guān)知識的考查。

4.情境探索，強(qiáng)化知識。課程結(jié)束后，再一次觀看動畫演示或者視頻，真實(shí)展示工作過程，強(qiáng)化知識點(diǎn)。[7]

5.拓展延伸，了解公路檢測應(yīng)用新領(lǐng)域。每一節(jié)課都為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的拓展延伸，讓學(xué)生了解道橋?qū)I(yè)及公路檢測技術(shù)應(yīng)用新領(lǐng)域、新材料等。另外，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行資料查找去了解相關(guān)應(yīng)用的新領(lǐng)域、新材料，在下一次上課時或者網(wǎng)絡(luò)討論平臺一起分享。

結(jié)語

本文的研究目的就是結(jié)合公路工程檢測技術(shù)的課程教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)線上平臺與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補(bǔ)，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。根據(jù)課程實(shí)踐，總結(jié)出具體的實(shí)踐價值包括以下幾點(diǎn)：①在教學(xué)實(shí)踐中鼓勵學(xué)生在線下通過線上網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí);②建設(shè)飽滿的教學(xué)輔助資源——視頻、教案、課件、練習(xí)等。③效果較好的評價體系。綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公路工程檢測技術(shù)混合式教學(xué)是一種非常靈活的動態(tài)教學(xué)模式。尤其需要根據(jù)教學(xué)對象的不同和教學(xué)過程中的內(nèi)容來不斷地改革和實(shí)踐，這樣才能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)檢測技術(shù)專業(yè)知識的過程中掌握更多的知識，并在實(shí)踐的過程中不斷地成長。

參考文獻(xiàn)

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[7]王玉蘭.大學(xué)物理混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐探討[J].科技信息，2010，（31）：565.