提高小學生習作水平需抓住四個關鍵點

夏瑜

【關鍵詞】 小學語文;習作教學;擴寫;續(xù)寫;改寫

【中圖分類號】 G623.24 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0157—01

在平時教學中，提高小學生習作水平的方法有很多種，但筆者認為在日常教學中抓好學生的小練筆是最實用的一種。那么，如何在閱讀教學中指導學生做好有效的小練筆訓練呢？

一、關鍵之處，抓擴寫

小學語文教材中，有的課文有些內容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學生提供了想象、思考的空間。在教學中，教師要善于抓住文本中的這些空白點，讓學生以自己的生活經驗去詮釋空白，把寫得簡練的地方補寫具體，把寫得含蓄的地方補充完整，讓文本更豐富。如，《女媧補天》是人教版第六冊第七單元的一篇神話故事。神話故事最大的特點是充滿了神奇的想象力。筆者在教學中就抓住課文中的關鍵之處，讓學生進行想象小練筆。課文中寫女媧找五彩石部分時，只寫到了女媧忙了幾天幾夜，而沒有寫女媧是怎樣找的。于是筆者讓學生根據神話故事的特點發(fā)揮自己奇特的想象寫幾句話：“女媧會到哪些地方去找，怎樣找的？”有的學生寫：“女媧到過很多地方，她很渴，就到小溪邊喝水。這時小魚對她說：‘茫茫的大海里有藍顏色的石頭。女媧顧不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，終于在一個珊瑚叢中發(fā)現了藍色的石頭，女媧像獲得珍寶一樣把它放入懷里?！边@樣的訓練既讓學生在想象小練筆中體會到了女媧補天的艱難，心目中女媧的形象更豐滿更高大了，又讓他們的靈性在這里得到了充分釋放，從而激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、示范模仿，促創(chuàng)新

人類行為學研究表明，人的任何行為都源于模仿。在模仿中獲得了成功、積累了經驗才有創(chuàng)新的可能。而作文恰恰是由模仿到創(chuàng)新的過程，因此，習作教學中，教師不僅不能諱言模仿，反而要大張旗鼓、理直氣壯地提倡模仿。正如茅盾所說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！睕]有模仿，就沒有創(chuàng)新。而小學階段，學生的模仿能力是最強的，教師苦口婆心的講解還不如學生輕而易舉的仿寫。作文雖說是創(chuàng)造性的活動，但如果小學生一開始作文就要求他們創(chuàng)新作文，這是不現實的。唯一可行的辦法就是引導學生模仿教材中的美文，激發(fā)其興趣，讓學生“入格”后再求創(chuàng)新。教師可以常引導學生進行仿寫和續(xù)寫的練習，從中培養(yǎng)學生思維、想象的能力，點燃學生創(chuàng)新的火花。如，仿寫《四季》，筆者就讓學生在反復朗讀的基礎上，仿著課文寫寫四季的景物。學生有的寫：大雁高飛，他對白云說，我是秋天;橘子黃黃，他對小草說，我是秋天;樹葉飄飄，他對小鳥說，我是秋天……寫完了整首詩。仿寫了秋天，再讓學生根據平時觀察到的春、夏、冬三個季節(jié)的特點，自己創(chuàng)新寫出每個季節(jié)不同的景物，再讓學生把所寫的句子連起來讀讀，一首首新的《四季》就在學生們的筆下誕生了。這樣既提高了學生的習作興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、變換角度，抓改寫

讓學生對課文的內容進行加工改造，重新組織，重新表達，既可以幫助小學生加深對課文內容的理解，又可以為學生創(chuàng)造練筆的機會，提高學生運用語言的能力。如，在《游子吟》這首古詩中，作者看到柳葉細細的、嫩嫩的、排列整整齊齊的，就想到了春風是一把剪刀，裁出了這樣美的柳葉。在教學時，筆者引導學生想象：“在作者眼里，春風是一把剪刀，剪出了柳葉。那么，在你眼里，春風又是什么呢？你能寫一寫嗎？”有學生寫：“春風是個榔頭，把小河里的冰敲碎了?！庇袑W生寫：“春風是一盒五彩繽紛的顏料，把大地染花了?！庇袑W生寫：“春風是一封信，小燕子接到了這封信，就從南方趕來了?！庇袑W生寫：“春風是一只鬧鐘，一響，冬眠的小動物都蘇醒了”……

四、展開想象，抓續(xù)寫

課文《七顆鉆石》的結尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學完課文后，筆者讓學生插上想象的翅膀，寫寫大地上會有怎樣的變化。有學生寫：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了。干枯的莊稼抬起頭來了;水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵;水流到溝里，小動物們在溝里喝足了水玩耍著?！敝蒙碛诖饲榇司爸械膶W生心神覺醒、靈性飛揚。這樣的想象小練筆既叩開了學生的想象之門，又放飛了學生的心靈，讓學生心中的想象之泉在實踐中自由流淌。

以上的種種練筆形式，既可以發(fā)展學生的思維，又能培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)新能力，還能提高他們的語言表達能力，可謂一舉數得！

編輯：張慧敏