鈕敏

摘 要：信息化時代，信息素養(yǎng)成為當(dāng)代人必備的一種素養(yǎng)。我國信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展較晚，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價方式等方面都已經(jīng)成熟，但是相對于語文等基礎(chǔ)性學(xué)科而言，其經(jīng)驗還是不足的，尤其是沒能結(jié)合學(xué)生差異性進(jìn)行教學(xué)?；诖?，將針對初中生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生之間的差異性進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：差異性;初中課堂;信息技術(shù);教學(xué)策略

一、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的差異性

多媒體技術(shù)常常運用于各科的教學(xué)之中，備受廣大師生喜歡，但是如若將信息技術(shù)單作為一門學(xué)科來進(jìn)行教學(xué)，卻是與我們平時所接觸的多媒體教學(xué)有著本質(zhì)不同。多媒體教學(xué)其主要目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直觀的感受與豐富的畫面，而信息技術(shù)教學(xué)其主要目的卻是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。而在之前的多媒體教學(xué)的影響下，我們的學(xué)生對信息技術(shù)充滿了興趣和渴望，但在具體的學(xué)習(xí)之中，卻因為其理論性過強，操作過于復(fù)雜，讓部分學(xué)生漸漸失去興趣。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)之中，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中表現(xiàn)出較大差異性，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)習(xí)目的、興趣特點的差異性

通過小學(xué)時期多媒體的渲染和影響，初中階段的學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)充滿渴望和熱情，但是在信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之上，他們無論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是興趣特點都有著巨大差異。有的學(xué)生對它感興趣僅僅是想要學(xué)習(xí)如何玩游戲、網(wǎng)上沖浪，但初中階段的信息技術(shù)教學(xué)則需要學(xué)生掌握一定的信息技術(shù)知識，且需要付出和努力才能扎實基礎(chǔ)。正因如此，學(xué)生對信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的興趣特點以及學(xué)習(xí)目的有著明顯差異性。

2.性格之間的差異性

信息技術(shù)這門課程要求學(xué)生具有較強的動手操作能力。而對于性格外向的學(xué)生而言，他們在信息技術(shù)課堂上大膽活躍，不僅勇于嘗試，還樂于操作，并且求知欲望非常強烈;但對于性格內(nèi)向的學(xué)生而言，他們則往往不敢在同學(xué)面前展現(xiàn)自己，害怕出錯，也害怕弄壞學(xué)校電腦，在信息技術(shù)課堂的實踐操作上總是畏手畏腳，不能將自己最好的一面呈現(xiàn)在大家面前。

3.家庭環(huán)境不同

教師往往會采用任務(wù)驅(qū)動法為學(xué)生布置一些作業(yè)以便課后溫習(xí)與學(xué)習(xí)。但是對于部分家庭條件較差的學(xué)生而言，他們根本沒有條件按照老師的要求去完成，這就造成他們和其他有條件的學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上存在著巨大差異。久而久之，這部分學(xué)生甚至可能連基本的理論知識都難以記住?？梢?，信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生之間的差異性將對課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。

二、結(jié)合差異性，實施有效教學(xué)

為了更好地縮小學(xué)生間的差異性，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂?？梢愿鶕?jù)以上幾點進(jìn)行針對性教學(xué)：

1.正視學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)將直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量，因此需要引起高度重視。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)動機(jī)上有著差異性，但是這些都是主觀因素，是可以克服的，尤其是對于那部分對信息技術(shù)教學(xué)不感興趣的學(xué)生，需要幫助從生理以及心理上幫助他們克服。教師可以從教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式入手，將枯燥的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的實踐操作。此外，也可以利用某些重要節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好設(shè)計一幅屬于自己的卡片。如此一來，既滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也有效消除了他們對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的畏懼感，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基石。

2.正視學(xué)生的性格特點

雖然說性格特點很難改變，但是在具體教學(xué)中，教師通過小組合作的方式來幫助那些性格內(nèi)向的學(xué)生。操作中可以挑選他們作為本次活動的領(lǐng)導(dǎo)者，激發(fā)他們潛在的能力，讓他們有一種責(zé)任感，增加與其他人的溝通與交流，從而在長期訓(xùn)練中鍛煉他們的膽識，讓其敢于展示自己。由此也能縮小學(xué)生之間的差異性，讓整個課堂充滿魅力。

3.注重家庭環(huán)境的差異性

盡可能地為學(xué)生提供實踐操作的時間與次數(shù)，讓學(xué)生能夠追上其他同學(xué)。同時也應(yīng)當(dāng)與他們溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生保持健康積極的心態(tài)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中。

總而言之，信息時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡(luò)的普及必然是大趨勢，而我國目前的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)具有信息技術(shù)素養(yǎng)的人才。而初中階段正是學(xué)生這一能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期需要引起高度重視，在具體實踐教學(xué)之中需要結(jié)合學(xué)生之間的差異性來進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展，并為祖國儲備人才。

參考文獻(xiàn)：

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