初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)策略探究

徐克榮

摘 要：高效課堂作為當(dāng)前傳統(tǒng)教育新的發(fā)展方向，初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)模式的興起為課堂教學(xué)研究注入了新的生機(jī)與活力，同時，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和局限，高效課堂實驗教學(xué)模式更加注重實驗設(shè)計、目標(biāo)與內(nèi)容，實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效教學(xué)模式，在初中化學(xué)課堂中得到大力推廣。因此，從初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)策略出發(fā)，探究實驗設(shè)計的教學(xué)思路與模式，通過對初中典型化學(xué)實驗的詳細(xì)分析，補(bǔ)充高效課堂實驗教學(xué)的完善思路，希望能為我國教育水平的提高起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;實驗教學(xué)

隨著“以學(xué)生為教育主體”等教學(xué)理念的革新，當(dāng)前高效課堂要求教師具有更高的職業(yè)素養(yǎng)，以突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的限制，而實驗教學(xué)作為評價高效課堂教學(xué)質(zhì)量的指向標(biāo)，教師通過對實驗教學(xué)的把握，系統(tǒng)地將自身教學(xué)思路與目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，向?qū)W生安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，從而有序地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實驗教學(xué)設(shè)計作為高效課堂教學(xué)模式的一種特殊形式，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實驗教學(xué)更加考驗教師的課堂教育能力與學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)設(shè)計的基本思路

1.初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)設(shè)計模式

在初中化學(xué)課堂中，大部分的學(xué)生更加青睞實驗教學(xué)，因此教師在整個實驗教學(xué)設(shè)計的過程中，要注重激發(fā)學(xué)生以“學(xué)”為中心的主動性感官。在傳統(tǒng)教學(xué)模式向新興教學(xué)模式的演變過程中，實驗教學(xué)設(shè)計模式逐漸向多樣性的綜合化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，當(dāng)前實驗教學(xué)設(shè)計模式在提倡實際操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“理論教學(xué)”的特點(diǎn)，并保留現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計模式中的創(chuàng)新點(diǎn)。因此，教師在沿用實驗教學(xué)設(shè)計模式時，需要從學(xué)生反饋、實驗課堂與教學(xué)互動三個方向進(jìn)行具體分析：首先，學(xué)生作為實驗教學(xué)設(shè)計模式中的主體，學(xué)生的情緒、感想、心理等抽象的反饋往往能在側(cè)面反映出初中實驗教學(xué)機(jī)制的一些特點(diǎn);其次，實驗課堂是從教師的角度出發(fā)，教師通過對實驗過程及內(nèi)容的把握，反映出了教師個人教學(xué)水平的高低;最后，教學(xué)互動是教師鼓勵學(xué)生向更為全面方向做出進(jìn)一步的有力措施[1]。

2.初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)設(shè)計思路

初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)設(shè)計思路需要教師從學(xué)生心理活動與認(rèn)知特點(diǎn)兩個方面出發(fā)，學(xué)生心理活動往往決定了教學(xué)氛圍，而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)則決定了師生雙方能否共同完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在實驗教學(xué)設(shè)計思路中，應(yīng)該具體了解到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與能力，并在實驗過程中設(shè)立多個較為清晰且簡單的操作小目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立信心，然后教師應(yīng)該設(shè)計一個較難的課堂教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)目標(biāo)的意義在于要對學(xué)生現(xiàn)有的知識技能進(jìn)行提升，從而達(dá)到課堂要求的程度，因此，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，需要對學(xué)生心理矛盾進(jìn)行準(zhǔn)確把控，避免由于教學(xué)目標(biāo)過難，而引起學(xué)生抵觸、消極的負(fù)面心理情緒[2]。

二、促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)的有效策略

1.實驗思路清晰

教師在設(shè)計實驗內(nèi)容時，應(yīng)該避免教學(xué)思路不清晰的情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對實驗的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行思考。例如在科教版“走進(jìn)化學(xué)世界”這一知識點(diǎn)中，實驗教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)應(yīng)該是各類器皿的使用，因此，教師可以根據(jù)量筒、試管、砝碼與酒精燈等常見器皿的操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握。同時，在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇正確的語言或文字清晰明了地闡述實驗操作流程，即教師在對實驗內(nèi)容表達(dá)時，應(yīng)該語句結(jié)構(gòu)清晰簡潔、動詞使用準(zhǔn)確科學(xué)，避免歧義的現(xiàn)象發(fā)生[3]。

2.實驗?zāi)繕?biāo)明確

實驗教學(xué)目標(biāo)是實驗教學(xué)設(shè)計的核心，教師在設(shè)置實驗?zāi)繕?biāo)時，應(yīng)該對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、課堂行為以及實踐能力做到心中有數(shù)，一方面，實驗教學(xué)目標(biāo)是對學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)以及實踐操作能力的綜合性考查;另一方面，教師明確實驗教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生更能準(zhǔn)確把握操作的難點(diǎn)與重點(diǎn)。例如在“我們周圍的空氣”這一課時中，教師在制定實驗教學(xué)目標(biāo)時，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，還要幫助學(xué)生處理化學(xué)反應(yīng)中生成的氮的氧化物等有害氣體。教師在實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計過程中，要針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)情況，對教學(xué)目標(biāo)與要求進(jìn)行一定程度上地精選，從而有效提高學(xué)生知識水平與實踐能力[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中化學(xué)高效課堂實驗教學(xué)的設(shè)計中，教師不能單純地依照教材要求照本宣科地進(jìn)行實驗設(shè)計，而應(yīng)該把握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而促進(jìn)高效課堂的開展，尤其是在制定實驗?zāi)繕?biāo)時，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實踐能力，從而開展難度適中的實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳菁.基于教學(xué)心理的初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計的實踐與研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.

[2]董艷麗.提高初中生化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[3]何興會.初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案與多媒體教學(xué)的整合研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[4]伍斌.基于學(xué)生學(xué)業(yè)成績預(yù)測的初中化學(xué)教學(xué)策略及實踐[D].湖南理工學(xué)院，2018.