簡析高中地理綜合思維素養(yǎng)培育教學(xué)

郭青青

摘 要：教師需注重學(xué)生的綜合思維教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀價值理念，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識文化水平，從而保證高中課堂的有效教學(xué)。高中地理教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，端正教學(xué)態(tài)度，不斷探索新型教學(xué)方法，提高學(xué)生的文科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維;教學(xué)探微

一、理清知識脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

為全面提高學(xué)生的綜合思維，教師需明確地理教材屬于何種類型范疇，繼而針對具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于地理科目類屬于理科內(nèi)容，導(dǎo)致文科學(xué)生沒有較強(qiáng)的邏輯思維性去理解地理知識的抽象性問題，使得學(xué)生的地理成績無法提高。因此，地理教師應(yīng)在課前明確教學(xué)內(nèi)容，將教與學(xué)有效結(jié)合，不斷在課上進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的理性思維建設(shè)，幫助學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)知識內(nèi)容，鍛造思維邏輯嚴(yán)密性。

比如在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，在課前強(qiáng)化學(xué)生的地理知識理解，通過趣味導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望“我們在前面的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，明確地球不是一個均質(zhì)體，而是由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個元素各不相同，接下來就讓我們以地心為共同球心開始學(xué)習(xí)地球的圈層機(jī)構(gòu)?！苯酉聛?，在講解過程中，教師需通過地震波的研究課題強(qiáng)化學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生觀察教材內(nèi)容說明在莫震面和古登堡面地震波波速的突然變化是什么問題，并根據(jù)地幔和地核推測物質(zhì)狀態(tài)是什么，繼而加快學(xué)生對地球結(jié)構(gòu)的理解。

二、通過比較教學(xué)，提升學(xué)生的聯(lián)想思維

學(xué)生在初中階段接受過聯(lián)想能力的訓(xùn)練，但在高中階段由于知識的復(fù)雜性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增加，無法進(jìn)一步強(qiáng)化思維空間。所以地理教師應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過事物之間多樣性的比較加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，采用正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)模式。例如，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同等級城市的服務(wù)功能時，可逐步引導(dǎo)學(xué)生說出不同國家疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市化水平的不同，利用學(xué)生所描述內(nèi)容與中國各方面進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對中國情況的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對地理知識的探究能力，使得學(xué)生有效掌握。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解能力，保證高中地理課堂的教學(xué)意義。

三、通過問題教學(xué)法，提升學(xué)生的逆向思維

社會的不斷進(jìn)步逐漸迸發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)方法，其中問題教學(xué)法可調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的上課環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的認(rèn)知能力，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，利用問題的多角度，幫助學(xué)生明確地理問題所考察的知識內(nèi)容，保證教學(xué)進(jìn)度的有效教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，帶領(lǐng)學(xué)生在問題海洋里徜徉，根據(jù)問題的結(jié)果提問學(xué)生地理知識內(nèi)容，快速加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維邏輯鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，全面發(fā)散學(xué)生的綜合思維。

比如在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境的差異性問題”后，教師需利用豐富的教學(xué)資源引入相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對地理知識的運(yùn)用。如：亞大陸東岸35°N～50°N之間和西岸40°N～60°N之間的自然帶是什么，學(xué)生沒有解題思路對問題無法采用理性邏輯思考時，教師可給出具體的答案內(nèi)容，幫助學(xué)生從后向前推進(jìn)解題步驟，逐步提高學(xué)生的逆向思維能力。在學(xué)生明確逆向思維的重要性后，教師可繼續(xù)引入問題發(fā)揮學(xué)生的思考能力，像是“如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問題，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式，教師要及時補(bǔ)充學(xué)生的答案，豐富學(xué)生的知識框架，提高學(xué)生利用多角度看待問題的能力，保證教學(xué)質(zhì)量的高效性內(nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合思維。

四、聯(lián)系生活現(xiàn)象拓寬綜合思維;

高中地理教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活展現(xiàn)于課堂之上，幫助學(xué)生明確生活實(shí)際的地理知識內(nèi)容，逐漸利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)保證地理課堂的教學(xué)進(jìn)度。教師需根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然的神奇之處，教導(dǎo)學(xué)生人與自然和諧相處的精神，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)際生活的觀察，繼而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式和布局”時，教師需明確教學(xué)內(nèi)容，思考利用何種生活實(shí)際案例幫助學(xué)生地理思維，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。首先教師可利用多媒體課件展示古代交通運(yùn)輸方式與現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生明確現(xiàn)代化各個交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及發(fā)展趨勢，繼而幫助學(xué)生理解關(guān)于交通的地理文化常識。接下來，教師可將實(shí)際生活案例引入課堂內(nèi)，如描述學(xué)校周邊的交通環(huán)境，讓學(xué)生自己說明上下學(xué)路線中所遇到的交通問題，逐步加強(qiáng)學(xué)生對交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次的理解，掌握其特點(diǎn)與因素，通過多媒體課件城市交通運(yùn)輸網(wǎng)模式的體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對交通點(diǎn)、線的概念，明確經(jīng)濟(jì)、社會、技術(shù)、自然對交通運(yùn)輸?shù)挠绊懥ΓＷC地理課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

五、結(jié)語

言而總之，作為新時代教育工作者，應(yīng)注重學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對高中地理知識的抽象理解能力，利用知識的聯(lián)系與發(fā)展提高學(xué)生的地理知識運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂成果。通過知識脈絡(luò)、比較教學(xué)、生活教學(xué)等教學(xué)手法逐步提高學(xué)生的思維邏輯性，采用具體問題加強(qiáng)學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，繼而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

參考文獻(xiàn)

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