探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

朱新四

摘 要：概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握好概念，更好地理解概念，才能夠更好地進(jìn)行之后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，才能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，通過優(yōu)化教學(xué)策略，讓概念教學(xué)效率變得更高，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文將從多方面探究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所涉及的概念，是對一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象的概括，能夠更好地展現(xiàn)這些現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。學(xué)習(xí)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一步，只有緊緊把握概念，學(xué)生才能夠牢固地掌握之后的基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，概念的抽象程度會隨著年齡的增加而增加。對抽象性思維較差的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)比較的困難。因此，怎樣讓概念教學(xué)變得更有趣，使得學(xué)生有效理解并記憶概念便成了教師不得不思考的一個問題。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從多方面談一談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、結(jié)合生活實際，有效引入概念

學(xué)生往往會對自己比較熟悉的事物感興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活實際教學(xué)，有效引入概念，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)概念。

如，講授小數(shù)這一概念時，筆者便首先會引入現(xiàn)實生活中應(yīng)用到小數(shù)的地方，即超市中菜品的標(biāo)價、人的身高、物品的長度等。筆者會結(jié)合這些生活實際顯示與之相對應(yīng)的數(shù)字，讓學(xué)生思考點(diǎn)之后的數(shù)字的大小，使得學(xué)生能夠?qū)Υ水a(chǎn)生探究的熱情，說出自認(rèn)為的觀點(diǎn)。筆者并不會直接性地評價學(xué)生所說的內(nèi)容，而是會先引入小數(shù)這一概念，學(xué)生則能夠認(rèn)真聽筆者的講解，驗證自己所說內(nèi)容的正確與否，并能夠有效記憶這一概念，從而增強(qiáng)筆者的教學(xué)效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時有必要多多關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入學(xué)生所熟悉的生活元素，并結(jié)合生活實際向?qū)W生教授概念，使學(xué)生更好地理解概念，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、直觀演示，使學(xué)生形象理解概念

學(xué)生的抽象思維能力低，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授概念時，可以向?qū)W生直觀演示，使概念能夠具備形象性的特點(diǎn)，學(xué)生則因此能夠更好地理解概念，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如，在講授“米”這個概念時，筆者會引入米尺，帶領(lǐng)學(xué)生觀察米尺，使得學(xué)生能夠通過了解米尺，直觀性地認(rèn)識米的長度。緊接著，筆者便會用米尺中所展現(xiàn)的1米的長度與學(xué)生的身高、鉛筆的長度以及課桌的長度進(jìn)行比較，使學(xué)生能夠更好地理解1米的長度。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生自主地利用米尺與周邊的事物進(jìn)行比較，促使學(xué)生更好地理解米。在此過程中，筆者會對學(xué)生進(jìn)行米的概念的講解，學(xué)生則因此能夠直觀性地理解米這一概念。在講授與長方體和正方體相關(guān)的概念時，筆者則會引入現(xiàn)實生活中形狀為長方體和正方體的物品，即鉛筆盒、魔方、橡皮等等。筆者會使學(xué)生仔細(xì)地觀察這些事物，并會結(jié)合這些事物向?qū)W生講解有關(guān)長方體、正方體的概念，邊講解邊借助這些實物顯示相對應(yīng)的知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠更好地理解這些概念，并因此有效記憶這些概念，使得筆者的教學(xué)能夠變得更為順利。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要重視對學(xué)生的直觀演示，促使學(xué)生更好地理解比較抽象性的概念，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視訓(xùn)練，讓學(xué)生有效應(yīng)用概念

教師教授完概念后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠有效應(yīng)用這些概念，以此發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

如，講授完與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱相關(guān)的數(shù)學(xué)概念后，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)多種動態(tài)圖片，使得學(xué)生根據(jù)圖片上事物的運(yùn)動形態(tài)和形象，說出與之相對應(yīng)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行有效的訓(xùn)練，更好地應(yīng)用該概念，從而有效發(fā)展自身的應(yīng)用意識。如，在教授完分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念后，筆者便會讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識，隨意寫幾個分?jǐn)?shù)。由于一些學(xué)生沒能有效地掌握概念，因此在寫分?jǐn)?shù)的過程中將0放在了分母中。見此情況，筆者便對學(xué)生所列的算式進(jìn)行了一定的評價，糾正了學(xué)生其中所出現(xiàn)的錯誤處，以讓學(xué)生更好地掌握分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念。總之，小學(xué)生畢竟處在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，在學(xué)習(xí)的過程中難免會出現(xiàn)多種多樣的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，應(yīng)該特別關(guān)注所教的班級上的學(xué)生，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在不斷訓(xùn)練中，更好地掌握和應(yīng)用所學(xué)習(xí)的概念，使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平因此能夠得到有效的提升。

綜上，小學(xué)生正處在積累基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生所處的這一時期，緊緊把握學(xué)生的思維特性和興趣點(diǎn)，采用結(jié)合生活實際、直觀顯示、加強(qiáng)訓(xùn)練這三種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的概念教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)習(xí)的概念，讓學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

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