惠月英

【內(nèi)容摘要】到目前為止，我國有八千多萬的殘障兒童，隨班就讀是我國當前為這一人群提供的特殊教育的主要形式之一，這一形式有利于他們就近入學，給他們提供方便。但同時，這給教師的教育教學工作帶來了一定的困難，也對教師職業(yè)的專業(yè)性提出了更高要求，這要求有一大批教師既深諳普通教育，又悉知特殊教育，在日常教育教學中注重因材施教，進行殘障學生的康復工作，保障全體學生受教育的科學性和有效性。

【關鍵詞】隨班就讀 教師教育 特殊學生 應對策略

引言

隨班就讀是一種讓殘障兒童融入普通學校、班級，和普通學生一起進行學習與各種活動的教育方式，其基本含義是讓殘障兒童與普通兒童一起接受教育，為其進入并適應社會打下基礎，而不是被隔離在單獨的教室、特殊學校和特殊活動環(huán)境之中。本文會著重介紹隨班就讀給教師帶來的各方面困難，并在此基礎上提出針對性的解決方式，希望能對隨班就讀工作中教育質(zhì)量的提高提出一定的建設性意見。

一、隨班就讀給教師教育工作帶來的困難

1.隨班就讀給教師帶來知識上的困惑

作為一名從事隨班就讀工作的教師，不僅需要具有專業(yè)的教育學、心理學基本知識和所教授科目的專業(yè)知識，還要精通特殊教育學與心理學，這樣才能了解特殊學生的心理，既教好普通學生，又讓特殊學生接受，進而解決特殊學生生活、學習上的困難。假如教師沒有學過特殊教育專業(yè)相關知識，就無法了解殘障學生心理或者身體上的缺陷，難以滿足特殊學生需求，很難克服教育教學中的急躁情緒，從而沒有辦法進行有效的教學活動。

2.隨班就讀給教師帶來技能上的困惑

教學技能是指老師把自己所擁有的知識傳授給學生們所運用的一種方法，這是一個穩(wěn)固的復雜的教學行為系統(tǒng)。在隨班就讀時，如何設計出兼顧普通學生與特殊學生的教學方法，對于沒有經(jīng)過特教培訓的教師們有一定困難。如果缺乏這方面的教學技能，他們就很難對特殊學生的學習做出有效計劃與評估，不能制定有效的教學計劃，幫助特殊學生學習，也很難應對特殊學生在課堂上出現(xiàn)的各種狀況，從而很難實現(xiàn)教學計劃。

3.隨班就讀給教師與學生的溝通帶來了困惑

溝通是心靈傳遞的橋梁，如果遇上一個心靈無法完全向老師開放的學生，再獨到的教育策略，再優(yōu)秀的教學方法，都會化為泡影。參與隨班就讀的學生是一個特殊群體，他們本來就因為身體的缺陷很自卑，如果老師缺乏特殊教育的經(jīng)驗，很難與他們進行行之有效的溝通，就會對教學過程的順利開展產(chǎn)生很大的阻力，極大影響教學目標的實現(xiàn)。

二、隨班就讀給教師帶來困難的原因

1.教師缺乏特殊教育專業(yè)知識培訓

當前我國中小學師資培訓體系中，特殊教育知識普及不夠。教師們在就職前后參加的培訓中，特殊教育知識內(nèi)容不夠系統(tǒng)，資格考核與相關證書的獲得少，再加上普通教育系統(tǒng)本身繁重的工作壓力，導致教師對培訓項目的熱情不高，被動參與，收效甚微。

2.教師們?nèi)狈罄m(xù)培訓工作

雖然有些地方對普通教育系統(tǒng)的隨班就讀師資培訓開展得火熱，政府經(jīng)費投入多，資源也很充足，但這僅限于培訓期間，培訓后續(xù)工作的檢驗和教學科研成果的開展無人關注，因為無法實現(xiàn)，從而使培訓的內(nèi)容與方法被遺忘，這也是導致培訓效果不如人意的重要原因之一。

三、隨班就讀給教師帶來的問題的相關對策

1.設立相關專業(yè)，系統(tǒng)的培養(yǎng)專業(yè)化師資力量

針對當前隨班就讀師資力量缺乏系統(tǒng)化專業(yè)化的問題。首先建議設立隨班就讀相關專業(yè)系統(tǒng)的課程與培養(yǎng)計劃，既有普通教育系統(tǒng)所需要的知識技能，又要有特殊教育的基礎知識與技能，掌握針對特殊學生的基本教育方法，使教師能在日常生活中了解并解決特殊學生的需求與困難，更好地完成教學計劃與目標。

2.增加隨班就讀班級任課教師的數(shù)量與質(zhì)量

隨班就讀班級的任課教師應當選擇政治思想優(yōu)秀、業(yè)務水平優(yōu)良、熱愛殘疾學生的教師擔任。同時相關專業(yè)要增加招生數(shù)目，以增加任課教師數(shù)量。只有這樣，才能實現(xiàn)多人分工、協(xié)同完成教育任務的目的。

3.強化培訓機制，鼓勵教師積極參與

在工作過程中給教師給予精神及物質(zhì)上的獎勵，學校層面將隨班就讀工作納入教師的日常考核，從政策方面引導教師重視隨班就讀工作，投入精力研究并實踐此項工作。社會層面加強輿論與媒體的關注度，報道感人事例，從各個方面給教師以積極鼓勵和支持。用這些方法影響教師加大投入精力，教師一旦提高關注度，就會發(fā)現(xiàn)工作中的一些問題，發(fā)現(xiàn)問題就能解決問題，解決問題就能增加自信，提高工作積極性，從而激起教師的培訓熱情。

4.開展各方合作教研，鞏固培訓效果

教育部門成立隨班就讀工作小組，定期開展對各學校隨班就讀工作的視察與指導。學校要注重理論研究和教學實踐的結合，在理論實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而完善理論知識。同時教師需要加強與特殊兒童家庭的聯(lián)系，定期與學生家長討論學生狀況，增強家校兩方的合作。

結束語

殘障學生是一個特殊的群體，同時也是一個普通的群體，他們和我們一樣，生活在同一片藍天下，因為隨班就讀這一政策，他們可以同我們一起，享受九年義務教育，他們也可以同我們一起，用知識改變命運。隨班就讀是一種教育趨勢，在實踐中肯定會有一些困難，但我們要不畏艱苦，在現(xiàn)有的基礎上迎面而上，解決困難，為殘障學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，為祖國的特殊教育事業(yè)增磚添瓦！

【參考文獻】

[1]李拉 專業(yè)化視野下的隨班就讀教師：困境與出路[M] 教育理論與實踐2012（23）：34.

[2]管培俊 以科學發(fā)展觀指導教師隊伍建設的認識論和方法論問題[J]教育研究2009（1）：51.

[3]抑素蘭，劉在花 農(nóng)村特殊兒童隨班就讀支持系統(tǒng)的調(diào)查研究 [D]中國特殊教育2017（11）：38.

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣特殊教育學校）