丁連輝

摘要： 在新課程教學(xué)改革的背景下，初中地理教學(xué)的目標(biāo)更為豐富并符合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，新課程教學(xué)改革要求學(xué)生對(duì)于初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于生活應(yīng)當(dāng)有一定的用處，并注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，也就導(dǎo)致了初中地理教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的地理識(shí)圖能力開(kāi)始，同時(shí)，現(xiàn)代地理信息主要是通過(guò)直觀的圖像展示的，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，識(shí)圖能力的培養(yǎng)是最為基本的能力，接下來(lái)，將進(jìn)一步分析當(dāng)前初中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出一定的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞： 初中地理;培養(yǎng);識(shí)圖能力

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.55 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-013-1

識(shí)圖能力是當(dāng)前初中地理教學(xué)中比較重要的組成部分，圖文并重已經(jīng)成為了當(dāng)前初中地理教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)，尤其是在新課程教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，初中地理教學(xué)發(fā)生了很大的改變，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，初中地理教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)以人為本的教育理念，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、初中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.地理識(shí)圖能力教學(xué)吸引力不足

通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到，大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于生活具有非常重要的作用，教師也意識(shí)到了地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師無(wú)法有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生不能有效的利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這就說(shuō)明了學(xué)生并沒(méi)有一定的能力進(jìn)行識(shí)圖學(xué)習(xí)，還需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)。

2.地理識(shí)圖教學(xué)中缺乏一定的技巧

當(dāng)前初中地理教學(xué)中，教師與學(xué)生都認(rèn)識(shí)到識(shí)圖能力培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師缺乏一定的技巧，不利于學(xué)生的識(shí)圖能力的提升，比如當(dāng)教師在講解具體的地理知識(shí)的過(guò)程中，單純的給學(xué)生講解地理知識(shí)，忽視了教學(xué)技巧的運(yùn)用，不利于學(xué)生通過(guò)自身的努力解決實(shí)際問(wèn)題。

3.識(shí)圖教學(xué)缺乏空間的層次感

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為地理剖面圖是最難理解的，還有部分學(xué)生表示，只要涉及到識(shí)圖的問(wèn)題，自己就想逃避，出現(xiàn)這樣情況的主要原因在于學(xué)生對(duì)于地理識(shí)圖的空間認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致學(xué)生的識(shí)圖能力降低，缺乏一定的地理識(shí)圖能力。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理識(shí)圖能力的主要策略

1.注重對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力的培養(yǎng)

將地理教學(xué)中的內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中，體現(xiàn)出地理教學(xué)的價(jià)值，因此要想取得良好的地理教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確地掌握一定的識(shí)圖能力，并明確識(shí)圖能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)重要性，促使學(xué)生對(duì)于地理識(shí)圖知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，其中學(xué)生的地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)則需要教師的進(jìn)一步的引導(dǎo)。

例如《大洋與大洲》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生展示世界地圖，要求學(xué)生對(duì)大洋與大洲進(jìn)行標(biāo)注，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)于地理圖形的認(rèn)識(shí)。

2.提升學(xué)生的地理識(shí)圖技巧

地理識(shí)圖對(duì)于學(xué)生而言雖然存在一定的困難，如果學(xué)生真正地掌握了一定的識(shí)圖技巧的話(huà)，那么學(xué)生后續(xù)的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)變得非常的簡(jiǎn)單，因此，教師在這個(gè)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生掌握地理識(shí)圖技巧，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，在具體的地圖中按照一定的順序查找信息，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的識(shí)圖效率的提升，促進(jìn)學(xué)生的地理識(shí)圖技巧的提升。

例如在學(xué)習(xí)《美國(guó)》的過(guò)程中，學(xué)習(xí)美國(guó)的農(nóng)業(yè)分布圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美國(guó)地圖進(jìn)行劃分，從大豆、小麥、玉米等農(nóng)作物出發(fā)，幫助學(xué)生分析農(nóng)作物這樣分布的原因，之后從農(nóng)業(yè)擴(kuò)展到工業(yè)，按照這樣的規(guī)律，探究美國(guó)的發(fā)展史，有效的提升學(xué)生的識(shí)圖技巧。

3.幫助學(xué)生簡(jiǎn)歷空間層次感

空間層次感是地理識(shí)圖中的必要能力，主要原因在于地理事物本身就是立體的，地理現(xiàn)象的發(fā)生與變化都離不開(kāi)時(shí)間與空間，在地理知識(shí)的教學(xué)中，空間主要是指地理事物的范圍，利用直觀的圖形，將空間的事物展示出來(lái)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的空間層次感，讓學(xué)生可以從直觀的圖形中分析出立體的事物，真正地掌握地理信息，并了解地理信息之間的聯(lián)系與變化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

4.強(qiáng)化學(xué)生的畫(huà)圖能力的提升

在具體的識(shí)圖教學(xué)中，不僅學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理圖形，同時(shí)要求學(xué)生還應(yīng)當(dāng)掌握畫(huà)圖的技巧，促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)識(shí)圖能力的升華。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)具體的地理知識(shí)的過(guò)程中，首先為學(xué)生提供具體的地理圖形，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序完成地理圖形的繪畫(huà)，讓并在繪畫(huà)的過(guò)程中，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生后續(xù)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如《地形與地勢(shì)》教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生可以有效的認(rèn)識(shí)中國(guó)的地形與地勢(shì)，教師可以為學(xué)生提供一張地形圖，讓學(xué)生按照從東到西的方向完成中國(guó)地形圖的繪制，并在這個(gè)過(guò)程中對(duì)我國(guó)的山脈有所了解，有效提升學(xué)生的識(shí)圖能力。

綜上所述，在初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師注重學(xué)生的地理識(shí)圖能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生利用自己所掌握的識(shí)圖知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有利的工具，為學(xué)生將來(lái)的生活奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]趙建青.初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣靠山中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130200）