雒維勇

摘要： “時(shí)空觀念”是初中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是歷史教與學(xué)的基礎(chǔ)所在，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的核心思維。就要求教師在初中歷史的教學(xué)中，不斷摸索和探究新的教學(xué)方式和手段，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的“時(shí)空觀念”，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力達(dá)成新課改的目標(biāo)。如何完整、準(zhǔn)確地理解時(shí)空觀，如何在教學(xué)中更好地運(yùn)用時(shí)空觀，這是本文需要重點(diǎn)探索的問題。

關(guān)鍵詞： 初中歷史;時(shí)空觀念;有效策略

中圖分類號(hào)： G633.51 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-020-1

歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)是包羅萬象、千頭萬緒。它包含了古今中外政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、科技、外交等等內(nèi)容，這些內(nèi)容相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，相互影響。擁有歷史的時(shí)空觀念對(duì)于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著非常重要的作用。

一、時(shí)空觀念是什么及其重要性？

時(shí)空觀念是《普通初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的五大核心素養(yǎng)之一。它包括時(shí)間觀念和空間觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才能顯示出它們存在的意義。這兩者是歷史學(xué)科知識(shí)的基本要素，是歷史學(xué)科的基本能力之一，也是分析解答歷史問題的必須運(yùn)用的工具和借助的手段。

歷史時(shí)空觀念的重要性不言而喻，歷年中考試題強(qiáng)調(diào)以“核心素養(yǎng)”為圭臬，注重學(xué)科素質(zhì)的全面考查，尤其對(duì)“時(shí)空觀念”的考察頻率特別高，幾乎90%的試題都涉及時(shí)空觀念。

所以，在歷史教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)和歷史眼光，從橫向和縱向、里面與外面找到歷史發(fā)展的規(guī)律所在。既要從縱向考量，以時(shí)間的角度，對(duì)不同歷史時(shí)期的歷史事件和現(xiàn)象進(jìn)行深層次的研究，要古今貫通;又要橫向思忖，以空間為坐標(biāo)，橫向?qū)Ρ韧粫r(shí)期的不同地域、國(guó)家、民族、文化等等維度，找到內(nèi)核，做到里外關(guān)聯(lián)。

二、目前歷史時(shí)空觀念教學(xué)中存在哪些問題？

歷史，顧名思義就是已經(jīng)過去的事件的記錄。萬物皆有關(guān)聯(lián)，任何一個(gè)歷史事件都不是孤立存在的，都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、其他事件、各種因素在時(shí)間和空間兩個(gè)維度縱橫交錯(cuò)、里外融合，其中的連續(xù)性、邏輯性、因果性錯(cuò)綜復(fù)雜。

但是在初中歷史教學(xué)中，學(xué)生對(duì)歷史事件的時(shí)間把握很多情況下僅僅是一個(gè)時(shí)間數(shù)字，而且這種記憶是教條式的、暫時(shí)的、碎片化的;對(duì)歷史事件空間的把握很多情況下僅僅是一個(gè)地理位置，忽視了其中的政治區(qū)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、軍事情況、思想文化等因素。

三、如何才能更好地進(jìn)行時(shí)空觀念的教學(xué)？

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循“小處著手，大處著眼”的基本原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，使歷史事件更加具象化、鮮活化，用輕松的方式加深學(xué)生對(duì)歷史時(shí)間的深刻認(rèn)知。

下面是建立歷史“時(shí)空觀念”的三大利器：

1.建立時(shí)空坐標(biāo)軸

思維導(dǎo)圖是一種非常有效掌握知識(shí)的工具，歷史事件的時(shí)空坐標(biāo)軸就是歷史課程的思維導(dǎo)圖。有了這種思維導(dǎo)圖，學(xué)生就能著眼整個(gè)歷史坐標(biāo)系，以一種全局者的眼光審視整個(gè)歷史的發(fā)展脈絡(luò)，從而清晰的縱向把握歷史事件之前的關(guān)聯(lián)，不用長(zhǎng)篇大論只需之言片字就能提綱挈領(lǐng)的掌握所學(xué)知識(shí)。

教師如何一步步建立時(shí)空坐標(biāo)呢？這里要非常注意時(shí)空坐標(biāo)軸的三大步驟：首先，需要找到“點(diǎn)”。這個(gè)點(diǎn)可以是時(shí)間點(diǎn)，也可以是地點(diǎn);然后，將“點(diǎn)”串成“線”，找到歷史發(fā)展的主線;最后，將“線”鋪成“面”，從主線生發(fā)出各種政治、地理、經(jīng)濟(jì)、文化等關(guān)鍵要素，形象生動(dòng)的還原某一個(gè)歷史階段。

例如，按照“點(diǎn)——線——面”三步走的方式制作的中國(guó)古代管制演變的坐標(biāo)軸，這樣學(xué)生對(duì)古代管制的演變一目了然。

2.充分利用地圖、圖示形象化教學(xué)

歷史的教學(xué)不應(yīng)該僅僅重視文字的灌輸與理解，更應(yīng)該重視教材中的插圖、配圖，尤其是歷史地圖的運(yùn)用。地圖是歷史課堂教學(xué)過程中常見的史料類型，具有表現(xiàn)歷史事件時(shí)間、空間信息的獨(dú)特功能。讓學(xué)生擁有上帝之眼，站在高處俯視一切，深刻洞察影響歷史事件的各種因素。為了吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的歷史知識(shí)生動(dòng)的傳達(dá)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空意識(shí)。

例如，使用地圖法，引導(dǎo)初中學(xué)生掌握春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的階段特征，理清其歷史發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)空觀念，搞清楚這一時(shí)期朝代的發(fā)展演變過程。

3.將歷史理論與時(shí)空觀念互相滲透

提到歷史的時(shí)空觀念，不得不提的是與之同樣重要的歷史理論。歷史理論反應(yīng)了歷史現(xiàn)象從產(chǎn)生到消失的縱向時(shí)間發(fā)展歷程，又解釋了同一時(shí)間階段這一歷史現(xiàn)象與其他現(xiàn)象、事件之間的橫向關(guān)聯(lián)。這種橫向縱向的邏輯關(guān)系與歷史的時(shí)空觀念有著天然的相似。所以，培養(yǎng)歷史的時(shí)空觀念可以和歷史理論的講解進(jìn)行融合與滲透，互相促進(jìn)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如理解“世界第一次工業(yè)革命發(fā)展”這一概念。我們可以通過第一次工業(yè)革命這一歷史概念解釋培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。我們可以通過工業(yè)革命發(fā)展曲線圖更好地幫助學(xué)生在理解歷史概念解釋中滲透歷史時(shí)空觀念，從而更明晰的認(rèn)識(shí)工業(yè)革命發(fā)展的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，無論是從現(xiàn)實(shí)主義的應(yīng)試能力還是培養(yǎng)學(xué)生的終身素養(yǎng)，都需要我們歷史教師在平時(shí)的教學(xué)中踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。通過用時(shí)空坐標(biāo)軸、歷史地圖、與歷史理論結(jié)合、主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用這些有效的策略，讓學(xué)生擁有超強(qiáng)的時(shí)空想象力和對(duì)歷史現(xiàn)象的深刻洞察力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究歷史真相把握歷史邏輯性的動(dòng)力，避免他們自錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史長(zhǎng)路中迷失自己的方向，能夠以發(fā)展的、聯(lián)系而非靜止的、孤立的眼光來認(rèn)識(shí)歷史、思考?xì)v史、評(píng)價(jià)歷史。

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣平堡鎮(zhèn)蔣灘初中，甘肅 靖遠(yuǎn) 730605）