王順平

摘要： 語(yǔ)文一直是非常重要的一門學(xué)科，在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中一直發(fā)揮著非常重要的作用。初中語(yǔ)文起到承上啟下的作用，讓小學(xué)語(yǔ)文水平達(dá)到一個(gè)明顯的提升，并且給高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如何利用現(xiàn)有的條件培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)是現(xiàn)階段每一個(gè)初中語(yǔ)文教師的困惑，本篇文章就淺析基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文部編版;高效課堂

中圖分類號(hào)： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ?文章編號(hào)： 1992-7711（2019）22-052-1

時(shí)代在飛速發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域也是在不斷的改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了時(shí)代的基本要求，同時(shí)給教師提出了挑戰(zhàn)。具體到初中生的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生形成一種能夠在現(xiàn)代社會(huì)中長(zhǎng)久發(fā)展下去的能力與品質(zhì)。初中語(yǔ)文教師要利用好語(yǔ)文教材，從文本中提煉出適合于核心素養(yǎng)培育的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，成為未來(lái)有用之才。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，也是提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)。只有培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教師讓我學(xué)習(xí)到我要學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。初中生活潑好動(dòng)，思維活躍，教師可以根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，找出他們的興趣點(diǎn)，而不是在課本上對(duì)學(xué)生要求。從課本中找出學(xué)生的興趣點(diǎn)是非常重要的。在講述阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于《山海經(jīng)》非常的感興趣，我就對(duì)于這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了粗略的講解?！啊渡胶＝?jīng)》歷來(lái)被認(rèn)為是一部荒誕不經(jīng)的奇書，至今大多數(shù)人仍將其視為上古神話傳說(shuō)?？涓钢鹑?，精衛(wèi)填海，大禹治水等等”。沒(méi)有想到的是學(xué)生竟然去買了一本《山海經(jīng)》書籍，并且都是文言文版本的。遇到不懂的生僻字和生僻詞，學(xué)生自己借助工具或者求助于我，津津有味的讀完了這本書。與此同時(shí)，學(xué)生的文言文閱讀水平也得到了大大的提升。很多時(shí)候，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是僅僅限于教學(xué)中的課本，而是在各種課外書籍中。生活處處皆文章，閱讀書籍也是對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方式。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生課堂參與度

核心素養(yǎng)要求學(xué)生掌握適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)和能力。學(xué)生習(xí)慣于坐在教室里，聆聽教師對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法并不是適合于所有的學(xué)生。想要?jiǎng)?chuàng)建高效的課堂模式，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新型的教學(xué)方式給學(xué)生解放，給教師解壓。創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組是現(xiàn)階段相對(duì)有效的教學(xué)方式。設(shè)置小組時(shí)，教師要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。班級(jí)小組之間，每個(gè)小組的水平基本都在同一個(gè)水平線上，小組同學(xué)之間有相應(yīng)的差異。這樣可以促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。每一個(gè)小組都可以回答出教師的問(wèn)題，同時(shí)組內(nèi)之間可以更好的交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解升級(jí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的，教師只是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，只有合理的利用小組教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)高效課堂模式的創(chuàng)建。我們始終相信，教師教授的學(xué)生有可能學(xué)不會(huì)，但是他們自己理解的用不完。正如《孫權(quán)勸學(xué)》中，當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，也能體會(huì)到“士別三日，即更刮目”的感受。

三、講授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是非常重要的，好的學(xué)習(xí)方法能達(dá)到事半功倍的效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是背誦，正所謂“熟讀成誦”。我們經(jīng)常能夠見到一些小孩從小就背誦簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，背誦也是其中必不可少的一環(huán)。但是很多學(xué)生不愿意去背誦，認(rèn)為這些唐詩(shī)宋詞文言文毫無(wú)意義可言。究其根本就是因?yàn)閷W(xué)生本身不理解文章中所要表達(dá)的意思。學(xué)生年紀(jì)比較小，很多時(shí)候難以體會(huì)到這些文章之美，語(yǔ)言的精煉，概括。教師可以多給學(xué)生播放一些電視節(jié)目，比如中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到吟誦詩(shī)詞的美感。營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)應(yīng)該是一個(gè)非常有意思的事情。各位教師，千萬(wàn)不要因?yàn)檫^(guò)于重視課本而忽略日常生活中語(yǔ)文的教學(xué)。語(yǔ)文從來(lái)就不是一個(gè)只能從課本上得到知識(shí)的學(xué)科。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是多元化的，在生活中具有可操性的。

四、不斷的創(chuàng)新，積極地與實(shí)踐結(jié)合

創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神是當(dāng)下社會(huì)與當(dāng)前時(shí)代人才身上必不可少的重要素質(zhì)。所以初中語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文課堂上，利用課本中的知識(shí)，讓學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合到一起，再加以讓學(xué)生參與些許的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中樹立起創(chuàng)新與實(shí)踐的意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)和做—記聞一多先生言行片段》時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，記錄一下自己的言行，判斷一下自己在日常生活中說(shuō)出的和做到的是否一致，言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照。說(shuō)出只是輕松的口頭表達(dá)，做到才是真正的行動(dòng)，只有行動(dòng)了才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。

語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，只有提高對(duì)于文字的感知能力，增加對(duì)于內(nèi)容的理解能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。語(yǔ)文學(xué)科一直是作為非常重要的學(xué)科存在，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，從心底里更加的重視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮語(yǔ)文在生活中的巨大優(yōu)勢(shì)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 臧瑞瑞.核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建[J].初中教育文摘，2018.

[2]宋子玉.如何構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].語(yǔ)文教育，2019.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)縣果園中學(xué)，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）