鐘演

摘 要：名師工作室是由同一學(xué)科骨干教師共同組成的，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能為一體的教師合作共同體，是以名師為引領(lǐng)，以學(xué)科為紐帶，以先進(jìn)教育思想為指導(dǎo)，以成員的智慧為依托，以課堂教學(xué)研究、課題研究為載體，實(shí)現(xiàn)資源共享的交流平臺(tái)。本文闡述了我?！爸袑W(xué)語(yǔ)文名師工作室”在語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)中，引領(lǐng)學(xué)科組達(dá)到高度、寬度和厚度的具體過(guò)程。

關(guān)鍵詞：名師工作室;學(xué)習(xí)共同體;高度、寬度和厚度

中圖分類號(hào)：G637 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2019）21-033-2

學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)得以持續(xù)發(fā)展的根本，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)又是學(xué)校發(fā)展的核心與關(guān)鍵。在“學(xué)習(xí)-實(shí)踐-研究”的學(xué)科教研氣氛下，我校同學(xué)科教師之間相互關(guān)注、相互支持，形成了導(dǎo)師、學(xué)員、學(xué)科“三位一體”的學(xué)習(xí)共同體。他們各具專長(zhǎng)，潛心科研，青藍(lán)共進(jìn)，引領(lǐng)著我校語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)向高度、寬度和厚度發(fā)展：

一、在導(dǎo)師引領(lǐng)和示范中提升學(xué)科組的高度

教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教育理論的牽引和滋潤(rùn)，離不開(kāi)導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。我們通過(guò)構(gòu)建“沉下去，在常態(tài)中培訓(xùn);請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與名家對(duì)話;走出去，在競(jìng)爭(zhēng)中磨礪。”的研訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)老師們反復(fù)地去咀嚼、品味新教育理念，讓理論走出文本，融入教師的頭腦，變成教師的行為。

1.用閱讀鋪墊成長(zhǎng)的通道。理論是行動(dòng)之先導(dǎo)，導(dǎo)師為教師建立了三個(gè)閱讀圈，即語(yǔ)文學(xué)科閱讀圈，教育科學(xué)閱讀圈，哲學(xué)、文化閱讀圈。每年的寒暑假，都是我們閱讀的大好時(shí)光，閱讀書(shū)籍。例如《特級(jí)教師這樣教語(yǔ)文》、《詩(shī)性正義》、《教學(xué)勇氣》、《我就想淺淺地教語(yǔ)文》、《致青年教師》等，定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)。書(shū)籍與讀書(shū)交流活動(dòng)不僅帶給老師語(yǔ)文教學(xué)的先進(jìn)理念，更提供給他們?nèi)娴木耩B(yǎng)分和人文涵養(yǎng)。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀規(guī)定的著作，并且堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記和讀后感，都有量化的要求。每次開(kāi)學(xué)的第一次活動(dòng)，學(xué)校都會(huì)安排讀書(shū)匯報(bào)會(huì)?！翱蒲邢刃?、理論探索”緊密聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展理念滲透到了每個(gè)語(yǔ)文老師的心田，老師們的教學(xué)底氣得到了滋養(yǎng)，理論素養(yǎng)得到有力提升。

2.以課題研究催生科研能力。在語(yǔ)文學(xué)科的建設(shè)中，深入貫徹語(yǔ)文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理念，聚焦學(xué)科核心，開(kāi)展系列課題研究。學(xué)科導(dǎo)師從如何科學(xué)有效地聽(tīng)、評(píng)課入手耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，指點(diǎn)學(xué)員步入教科研的殿堂。針對(duì)目前語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的功利、浮華、低效等弊端，提出給語(yǔ)文教學(xué)營(yíng)造一方靜土，給語(yǔ)文教師一顆沉靜的心，回歸語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓老師和學(xué)生沉浸在語(yǔ)文美好的境界中。工作室成員參與了多個(gè)區(qū)級(jí)、市級(jí)和省級(jí)課題。“中學(xué)語(yǔ)文名師工作室”先后出版了《語(yǔ)文教學(xué)與心理學(xué)》、《習(xí)慣：一種內(nèi)部創(chuàng)造的形塑》、《天使的故事》等專著。導(dǎo)師的引領(lǐng)與示范為學(xué)員提供了良好的經(jīng)驗(yàn)，老師們?cè)跐庥舻慕炭蒲蟹諊挠绊懴?，積極投身自身的專業(yè)發(fā)展。教師論文寫作成果頗豐，每年都有多篇語(yǔ)文專業(yè)論文在國(guó)家級(jí)和省級(jí)核心刊物上發(fā)表。

3.在游學(xué)取經(jīng)中感受科研的魅力。近年來(lái)，工作室成員多次參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，把握當(dāng)下學(xué)科教學(xué)即時(shí)動(dòng)態(tài)。無(wú)論是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的賽課研討活動(dòng)，還是江蘇省“教海領(lǐng)航 相約鳳翔”主題教學(xué)觀摩研討，老師們一睹國(guó)內(nèi)高層專家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)焦點(diǎn)問(wèn)題的唇槍劍舌，感受不同地區(qū)老師同課異構(gòu)的風(fēng)采，聆聽(tīng)散文教學(xué)的諸多深刻思考。專家、導(dǎo)師們精彩的發(fā)言，扎實(shí)的基本功，豐富的專業(yè)知識(shí)，精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活機(jī)智的應(yīng)變能力，為工作室老師樹(shù)立了榜樣，對(duì)全面提高我們的教育教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)起到了極大的推動(dòng)作用。

二、在教學(xué)探索與磨礪中拓展學(xué)科組的寬度

語(yǔ)文組定期開(kāi)展教研活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，以創(chuàng)設(shè)“本色課堂”作為目標(biāo)和價(jià)值追求。教師的“教”的行為與學(xué)生“學(xué)”的行為和諧統(tǒng)一，師生在有效的互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，名師工作室更是青年教師展示教學(xué)理念、解析課程標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立鉆研教材、駕馭課堂教學(xué)等多方面綜合素質(zhì)的舞臺(tái)。

1.合作備課。我們?cè)谕榛ブ鷤湔n過(guò)程中交流合作，促成教師間的互動(dòng)、溝通和分享。合作備課在關(guān)注各班差異的基礎(chǔ)上嘗試同一教材、不同課型的研究，生成較理想的教學(xué)設(shè)計(jì)方案并且付諸行動(dòng)。通過(guò)研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引發(fā)教師教育觀念、教育行為、教育方法的轉(zhuǎn)變，真切的感受到合作的快樂(lè)，學(xué)科組內(nèi)充滿了濃厚的研討氛圍，形成了積極向上的教研文化：有好主張，大家齊交流;有好思路，大家都接受;有好文章，大家共分享，教師在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)發(fā)展。一個(gè)勤奮向上的團(tuán)體，給予我們的正能量是無(wú)窮無(wú)盡的，他們?cè)谀闵磉?，讓你沒(méi)有理由懈怠，沒(méi)有理由停止腳步。

2.研讀文本。教材盡管不是“圣經(jīng)”，但它仍然是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)最重要的資源。教師要真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)憑借自己廣泛的閱讀和豐厚的積淀、修養(yǎng)，對(duì)文本作準(zhǔn)確、深刻、獨(dú)到的解讀，惟其如此，教師才能充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性使用文本，精心設(shè)計(jì)。只有對(duì)文本進(jìn)行了深入解讀，教師在課堂上面對(duì)生成才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，及時(shí)有效地組織教學(xué)，于不經(jīng)意間見(jiàn)匠心，讓智慧的靈光在課堂閃現(xiàn)。

3.靈動(dòng)課堂。一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂一定是靈動(dòng)而充滿教學(xué)智慧的。教學(xué)智慧不是刻意追求的，它決不等同于課前的精心準(zhǔn)備，課上的完美演出，它的顯現(xiàn)需要有一定情境的激發(fā)，需要教師與學(xué)生主體之間的互動(dòng)與合作，需要教師以經(jīng)驗(yàn)與技能為基礎(chǔ)的創(chuàng)造。教師要對(duì)“學(xué)生觀”有一個(gè)正確的理性認(rèn)識(shí)，這樣教師才能從課堂的操控者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者。靈動(dòng)的課堂中還不能缺少充滿教學(xué)智慧的教師，他能巧妙地使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，這樣構(gòu)建的課堂才是靈動(dòng)、高效的課堂。如何全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的美學(xué)思考，這一定是始于文本又超越文本，從文字中挖掘美學(xué)的力量，充分關(guān)注了學(xué)生的審美需求，引導(dǎo)學(xué)生體悟文本背后的深層意味，并啟發(fā)學(xué)生作出個(gè)性化的闡發(fā)，由此展現(xiàn)出開(kāi)闊的教學(xué)意境與獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)。

工作室導(dǎo)師率先垂范，開(kāi)設(shè)示范課《母親的來(lái)信》、《阿里山紀(jì)行》、《過(guò)零丁洋》《與朱元思書(shū)》等，靈動(dòng)、親和、婉約的教學(xué)風(fēng)格引領(lǐng)工作室學(xué)員確立專業(yè)發(fā)展的信念，促使每個(gè)學(xué)員不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我，追求卓越?！懊麕煿ぷ魇摇倍啻闻e辦市區(qū)級(jí)學(xué)科高地骨干教師示范課，中小學(xué)銜接及初高中銜接活動(dòng)，承辦了江南大學(xué)、淮北師范大學(xué)的國(guó)培計(jì)劃，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課及講座，分享語(yǔ)文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.反思教學(xué)。積極研究實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程總是盡量多作預(yù)設(shè)和反思：學(xué)生會(huì)如何說(shuō)？我又該如何引？老師們時(shí)常模擬情境，估計(jì)情況，努力使預(yù)設(shè)更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩。學(xué)校還邀請(qǐng)語(yǔ)文特級(jí)教師參與課堂診斷，每位老師通過(guò)前期的備課，及課后與特級(jí)教師的交流中找到課堂癥結(jié)所在，并在今后的備課和上課中努力克服和改進(jìn)，教學(xué)反思讓教師的教學(xué)水平有了很大的提升。工作室向?qū)W員們提供優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩課例等教學(xué)資源，深入有效的交流提升了工作室學(xué)員的課堂觀察力和評(píng)議能力，讓大家思維的觸覺(jué)更加寬廣而豐富。

三、在學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展中增加學(xué)科組的厚度

教育行動(dòng)的根本目的是學(xué)生自身的發(fā)展和生命的成長(zhǎng)，鳳翔的語(yǔ)文老師們努力在課堂上，在生活實(shí)踐中，在情感體驗(yàn)里，讓語(yǔ)文課程豐富的內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.練字養(yǎng)性。語(yǔ)文老師每天利用中午15分鐘時(shí)間，組織學(xué)生在流暢舒緩的音樂(lè)聲中開(kāi)展習(xí)字活動(dòng)，通過(guò)這動(dòng)靜接合的最佳“養(yǎng)生之道”不僅促進(jìn)孩子們寫出一筆漂亮的字，更陶冶了他們的性情，提高了審美能力。正如學(xué)生在隨筆中寫道：我喜歡同學(xué)們練字時(shí)專注的眼神，輕輕地寫，柔柔地寫，慢慢地寫，特別是在柔和而輕松的音樂(lè)背景中，每一撇，每一豎，似乎都在和古人進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)心靈的對(duì)話，讓我們感受到了精神的愉悅和安寧。

2.精致晨讀。一日之計(jì)在于晨。我們把每天要求學(xué)生識(shí)記背誦的任務(wù)都布置得十分具體，或是整篇文章，或是詩(shī)詞，或是名言名句，或是字音字詞，學(xué)生盡情朗讀經(jīng)典詩(shī)詞、優(yōu)美散文，有布置，更有檢查落實(shí)。每天清晨，校園里回蕩著的朗朗讀書(shū)聲里，更凝聚著全組老師的一腔心血。我們從未要求過(guò)增加課時(shí)，課外也幾乎沒(méi)占用過(guò)學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，能在中考和各類比賽中取得可喜的成績(jī)，這得益于我們十幾位教師在“內(nèi)功”上的苦苦修煉。

3.閱讀寫作。蘇軾說(shuō)：“少小文章須燦爛?！蔽覀円髮W(xué)生每周有摘抄，可以是整篇的文章，也可以是優(yōu)美段落;可以寫讀書(shū)心得和隨筆，也可以寫影評(píng)鑒賞。以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。學(xué)校還設(shè)置了流動(dòng)“讀書(shū)角”，營(yíng)造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為每個(gè)人的習(xí)慣。大型考試以后，老師都會(huì)精心挑選一些優(yōu)秀的影片給學(xué)生觀看，增加他們的情感體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的寫作輔導(dǎo)，我們要求從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言：會(huì)用修辭，特別是排比，要讓它成為作文中一道亮麗的風(fēng)景線;會(huì)用成語(yǔ)，每篇文章不少于十個(gè);會(huì)引用和仿寫，典故、古詩(shī)詞、名人名言、優(yōu)美語(yǔ)段，學(xué)以致用;會(huì)列舉事例，充實(shí)文章內(nèi)容。

學(xué)校還專門邀請(qǐng)一些知名作家和學(xué)者，來(lái)校開(kāi)設(shè)寫作專題講座。“校長(zhǎng)杯”考場(chǎng)作文比賽已成為學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，依托工作室悉心命題，統(tǒng)一批改，在全校舉行隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì)，并現(xiàn)場(chǎng)就考場(chǎng)作文進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，這種面對(duì)面的交流探討，搭建了很好的寫作舞臺(tái)，讓更多的學(xué)生愛(ài)上閱讀和寫作，他們?cè)谧魑闹袑懙溃何蚁矚g讀書(shū)，在春天的早晨和冬日的黃昏，我獨(dú)自沉浸在書(shū)海中，陶醉在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景中，身臨其境，享受著快樂(lè)和閑暇，閱讀擦亮了我的眼睛，使我的心變得澄明而清澈。此外，校文學(xué)社刊給愛(ài)好寫作的孩子提供了展示才華的平臺(tái)，促進(jìn)了同學(xué)們文學(xué)水平的提高，這也成為了校園文化的一道亮麗風(fēng)景。

4.第二課堂。名師工作室開(kāi)設(shè)了演講比賽、經(jīng)典誦讀、電影賞析、名著閱讀等第二課堂，豐富多彩的課程實(shí)踐活動(dòng)，促使我們不斷思考、調(diào)整、變革和創(chuàng)新。工作室學(xué)員們帶領(lǐng)孩子們一起讀名著，品名著，讓孩子們?cè)诩?xì)嚼慢咽中獲得生命的成長(zhǎng)。八年級(jí)開(kāi)展《水滸傳》手抄報(bào)活動(dòng)和書(shū)海擷英讀后感比賽，這些活動(dòng)對(duì)同學(xué)們的思想成長(zhǎng)、情操陶冶、文化素養(yǎng)的提高起到了良好的作用。

我們欣喜地看到：廣泛的閱讀鑒賞，豐富的情感體驗(yàn)，多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，為同學(xué)們的寫作提供了豐富的素材，不再是無(wú)病呻吟，不再是空洞無(wú)物。黃穎婕，我校初一的一個(gè)平凡的女孩，愛(ài)讀書(shū)，心思細(xì)膩，情感豐富。喜歡將所見(jiàn)所感付諸筆端，往往有令人贊賞的妙筆。在“七彩作文”杯比賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，江蘇省比賽二等獎(jiǎng)。一方面是源于她對(duì)文字的敏感和愛(ài)好，另一方面是語(yǔ)文組老師不拘一格選拔人才，給予了這個(gè)初一孩子充分的信任。老師們統(tǒng)一思想，賽前輔導(dǎo)，以讀代練，不教應(yīng)試方法，不局限滿分作文，鼓勵(lì)其不拘一格的寫法。閱讀，為著每一個(gè)天真可愛(ài)的孩子不再迷茫;寫作，為孩子們的人生積淀一份寶貴的精神財(cái)富。

江南大學(xué)沈貴鵬教授曾評(píng)價(jià)我校工作室：從高度上看，它有不斷提升的學(xué)術(shù)影響;從寬度上看，它有不斷壯大的研究團(tuán)隊(duì);從厚度上看，它有不斷增加的教研內(nèi)涵。導(dǎo)師決定高度，團(tuán)隊(duì)決定寬度，內(nèi)涵決定厚度。語(yǔ)文組的全體同仁以“工作室”為依托，團(tuán)結(jié)合作，辛勤耕耘，執(zhí)著堅(jiān)守，短短的幾年中，一批骨干教師就如雨后春筍般地從這個(gè)團(tuán)隊(duì)中涌現(xiàn)出來(lái)。他們以自己的實(shí)際行動(dòng)，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造了屬于自己的輝煌。我們相信，這批勤奮執(zhí)著的前行者，在“名師工作室”這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)的助力下，必將會(huì)創(chuàng)造一個(gè)燦爛的明天。

（作者單位：無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫214000）