基于五四精神的高職院校發(fā)展對策研究

王信銳 敖克勇

摘 要：五四運動是愛國主義的重要組成部分，五四運動把勇于探索、敢于創(chuàng)新、解放思想、實行變革，實現(xiàn)民主與科學作為核心，同時傳承和豐富了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章基于五四精神對遵義職業(yè)技術學院大學生展開問卷調查，了解職院大學生以五四精神為代表對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知現(xiàn)狀，并就新時代高職院校如何發(fā)展進行了探討。

關鍵詞：五四精神;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;高職院校;發(fā)展對策

一百年前發(fā)生的五四愛國運動，直接影響了中國共產(chǎn)黨的誕生和發(fā)展，具有重要的歷史意義和教育意義。五四精神是中華民族的寶貴精神財富和歷史文化遺產(chǎn)，是社會主義核心價值體系的重要來源。同時，它也是內涵豐富的教育資源，是高校應該利用和探索的素材。作為高職院校的主體，大學生是社會主義核心價值體系的踐行者，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的建設者，因此在大學生群體中做好五四精神的傳播和宣傳工作至關重要。

2019年4月30日，習近平在紀念五四運動100周年的講話中指出，五四運動是“一場偉大的愛國革命運動”，其中崇高的愛國情懷和革命精神正是從傳統(tǒng)文化中孕育而來的;五四運動也是“中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉折點”，五四運動之后的文化運動開始傳播馬克思主義，人們思想上有了很大的轉變，開始辯證科學的分析問題，這說明五四精神和傳統(tǒng)文化不是對立的，而是一脈相承的，五四運動是傳統(tǒng)文化去其槽粕取其精華的一個過程，也是凝練中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個過程。五四運動作為一場反帝反封建的偉大愛國革命運動，是中華民族革命精神的集中體現(xiàn)，是紅色文化的一部分。遵義職業(yè)技術學院“彩虹文化”育人體系中的“紅色塑魂”教育注重弘揚傳統(tǒng)文化，傳承紅色基因，體現(xiàn)了遵義紅色特色，與五四精神有著密不可分的聯(lián)系。

當前，我院正處于優(yōu)質校建設和內涵發(fā)展的關鍵時期，要把五四精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、校園彩虹文化融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將專業(yè)教育與校園彩虹文化教育、傳統(tǒng)文化教育相互融合，真正實現(xiàn)內涵式創(chuàng)新發(fā)展。文章基于此對遵義職業(yè)技術學院在校大學生展開實證調查，著重對學院的發(fā)展、建設提出了一些建議和想法。

一、調查數(shù)據(jù)分析

本研究采用問卷調查法，以收集到的數(shù)據(jù)作為研究依據(jù)。參與本次調查的在校學生共計891人，其中大一、大二年級學生占比分別為71.6%和28.4%;男女占比分別為66.55%和33.45%，結果具有一定的代表性。

（一）對五四精神的認知

調查數(shù)據(jù)顯示，65.54%的同學對五四運動一般了解，而只有16.27%的同學非常了解五四運動;而在問及五四精神核心內容時，96.3%的同學認為是愛國，79.8%的同學認為是民主，66.33%的同學認為是進步，66.22%的同學認為是奉獻，56.57%的同學認為是科學，51.74%的同學認為是創(chuàng)新，說明學院大學生對五四精神的核心判定為愛國、民主、進步、奉獻。由此可見，學院大學生對五四精神的認識不夠深入，無法精準把握其核心內容。

（二）對五四精神的態(tài)度

圖1所示的調查結果指出96.86%的同學認為當代大學生需要繼續(xù)繼承和發(fā)揚五四精神，說明學院大學生普遍認同五四精神。另調查數(shù)據(jù)顯示，約56%的同學認為校園五四精神激發(fā)了自己的愛國熱情，約32.66%的同學認為在校園五四精神的影響下自己更有責任更有擔當，約7.18%的同學認為自己的工匠精神得到了培養(yǎng)，僅有4.15%的同學認為校園五四精神對其個人沒有影響，再結合圖3可知，學院組織開展的五四活動較為豐富，形式多樣，能夠被廣大同學所認可，具有積極的正向作用。

（三）對五四精神的價值觀認知

據(jù)圖3的調查數(shù)據(jù)表明，約90.46%同學認為在五四青年節(jié)當天最應該參加五四活動或組織宣傳五四精神;據(jù)圖4統(tǒng)計，革命領袖、在本職工作兢兢業(yè)業(yè)工作的平凡人和各行各業(yè)中的“大國工匠”成為當今大學生最被認可的青年典范。由以上可知，遵義職院大學生整體態(tài)度積極，價值觀正確，對青年典范的認識也符合職業(yè)教育特點。

（四）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知

調查結果顯示，只有34.79%的同學對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一個全面的認識，大多數(shù)同學存在表面認識、理解不深的情況，有一半以上的同學認為可在教科書中增加相關內容并將其納入課程體系，這也證實了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在遵義職業(yè)技術學院的開展具有群眾基礎。

二、調查結論分析

一是認同度高。學院絕大部分學生認為五四精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時期也是不可或缺的，認為作為當代大學生應當積極組織宣傳五四精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，表明了學院的思想政治教育成效凸顯，組織宣傳有力，學生價值觀正確，態(tài)度端正，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園內的傳承。

二是認知程度不深。學院大多數(shù)學生都認為應該將五四精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大，但完全掌握其內涵并對其有全面認識的同學僅約三分之一，多數(shù)同學只對其有個模糊的概念，理解過于表面，缺乏深刻認識，需要更加深入的學習和教育。

三是教育成效不足。學院大多數(shù)學生表示可通過網(wǎng)絡、校園廣播、櫥窗或開展的各類活動等多種方式了解并學習五四精神和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但也只是能有個大概了解，并未深入人心，表明學院對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容教育略顯不足。

三、高職院校發(fā)展對策及建議

（一）加強領導

2017年1月25日，國務院辦公廳《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要圍繞立德樹人根本任務，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入各教育環(huán)節(jié)，推動高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課[5]。在國家政策方針的有力推動下，各高職院校要堅持政策導向，在原來的基礎之上繼續(xù)深化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，應建立領導責任制，制定詳實的實施方案和制度文件，調動各個教學系部共同參與，協(xié)同推進，堅持文化育人，提升職業(yè)教育文化自信，促進專業(yè)教育和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的相互融合，職業(yè)技能與人文素養(yǎng)的共同提升。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

一是各高職院校須將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為必修課有機融入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案;二是要成立專門教研室或管理機構，并著力打造一批專門的優(yōu)秀教學團隊，建立健全各項規(guī)章制度和程序，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的傳承保駕護航;三是教師在教學過程中要有針對性的在專業(yè)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，編制校本教材，推動地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進課堂，在潛移默化中使學生逐漸從內心接受并認可，用以指導日常學習生活。

我院可結合自身校園彩虹文化建設，開展紅色文化課程必修課，針對不同的年級實行分層次教育，如：大一時，學生通過參觀遵義會議會址、紅軍烈士陵園、茍壩會議會址等地方傳統(tǒng)文化景點以獲取學分;大二時，學生通過學習紅色文化課程以獲取學分。

（三）創(chuàng)新考核機制

在課程考試中要增加對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容的相關考核，讓其內化于心，外化于行;對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關課程的考核，要采用合理的考核方式，要改變其平時成績加期末考試成績的傳統(tǒng)考核辦法，建立形式多樣的課程評價體系，可通過采用學期分組展示、期末技能演示等多種能動考核方式來展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，達到激發(fā)學生學習熱情的目的。

（四）創(chuàng)新宣傳教育方式

作為一種職業(yè)精神，工匠精神著重體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、精益求精、追求完美、務實擔當?shù)确矫嫔?，它包含于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，與五四精神一脈相承，都是青年成長發(fā)展所應有的價值觀。我們要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的工匠精神，與優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化、企業(yè)文化和職業(yè)文化相互融合，通過邀請領域專家進校開展主題宣講和專家講壇、編印學習資料對師生進行培訓等的方式，將其鮮活的呈現(xiàn)出來，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神入腦入心，融入血液，打造具有良好職業(yè)素養(yǎng)的“大國工匠”。作為遵義地區(qū)的一所綜合型高職院校，我院具有豐富的紅色文化和匠心文化精神內涵，可在校園內開展“紅色電影”“大國工匠”展播的活動將文化教育搬到電影院，通過放映優(yōu)秀愛國主義題材電影和匠心筑夢的故事，借助光與影的映像，讓同學們感受中國的偉大歷史和職業(yè)技能的寶貴財富。

以愛國、進步、民主、科學為核心的五四精神至今仍影響著整個社會，新時期在探索五四精神意義的同時，也需要為其注入新的內涵，把年輕人的那種勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神激發(fā)出來，讓高職院校中的同學們解放思想，將校園文化與新時期五四精神相互融合，積極在校園內開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作，強化思政建設，為創(chuàng)建優(yōu)質高職院校，為“雙高”建設（中國特色高水平高職學校和專業(yè)）奠定基礎[6]。

參考文獻

[1] 劉紅梅.紅色旅游與紅色文化傳承研究[D].湘潭大學，2012.

[2] 喬立.論大學生社會主義核心價值體系教育中“五四精神”的繼承和發(fā)展[D].內蒙古師范大學，2015.

[3] 習近平.習近平在紀念五四運動100周年大會上的講話[DB/OL].新華網(wǎng)，2019.

[4] 馬美蓉.新時期五四精神研究[D].華北水利水電大學，2017.

[5] 中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見[DB/OL].中國政府網(wǎng)，2017.

[6] 教育部，財政部.教職成〔2019〕5號.關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見[S].2019.

作者簡介：王信銳（1987.08- ），男，漢族，山東泰安人，碩士，遵義職業(yè)技術學院汽車工程學院，教師，助教，研究方向：新能源汽車技術;敖克勇（1971.11- ），男，碩士，現(xiàn)任遵義職業(yè)技術學院汽車工程學院院長，遵義市機動車維修行業(yè)協(xié)會副會長，副教授。