關(guān)于高職新生大學(xué)第一課的思考

唐賢秀 龍振華 王國霞

摘要：指出了如何改變高職學(xué)生的不良習(xí)慣，引導(dǎo)他們走向成功的健康道路，進入大學(xué)的第一課十分重要。根據(jù)十幾年的職業(yè)教育經(jīng)驗，就上好大學(xué)第一課提出了有效的方法，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：高職教育;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)生特點;第一課;方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）17-0269-02

1 引言

金秋丹桂飄香的季節(jié)，來自祖國各地的新生從四面八方奔向了自己理想的學(xué)堂，開始了他們的大學(xué)里程。各地高職高專也迎來了新的學(xué)子。因此，高職高專老師們應(yīng)分析高職高專學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點，在教育法律法規(guī)約束的范圍內(nèi)為大學(xué)新生上好第一課，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，認真投入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，做一個對社會有用的高級技能技術(shù)人才。

2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

縱觀高職學(xué)院發(fā)展的軌跡以及生源的來源，十幾年的高職教育告訴我們，和普通大學(xué)相比有著明顯的差異，主要表現(xiàn)在以下4個方面。

2.1 學(xué)生突出表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難

高職學(xué)生的來源主要有3個方面：一是各地中高職對接的單獨招生學(xué)生。二是中職學(xué)生參加每年一度的技能高考招收的學(xué)生。三是普通高考招收的學(xué)生。2019年增加了行業(yè)單獨招生和社會擴招學(xué)生，幾個方面的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上都存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，文理嚴重偏科，自我管理力差，喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。從而整體上表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法不妥，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)興趣缺失。由于前期的知識基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致大學(xué)喪失學(xué)習(xí)信心，給教學(xué)帶來了困難。[1]

2.2 用人單位評價褒貶不一

高職學(xué)院是培養(yǎng)高級技能技術(shù)人才的地方，其產(chǎn)品就是畢業(yè)生。畢業(yè)生質(zhì)量的好壞對學(xué)院的社會形象很大，需要社會用人單位的綜合評價，得到全社會的認可才行。從高職學(xué)院十幾年的畢業(yè)生情況看，各地用人單位因時間、崗位、要求等不同，對高職學(xué)生的評價也不一樣，說好的單位對高職學(xué)生認可度非常高，通過一線崗位上的鍛煉，許多高職學(xué)生經(jīng)過幾年的實踐都成為了單位的骨干，挑起了用人單位生產(chǎn)經(jīng)營的重擔(dān)，并發(fā)揮著效益。說不好的單位對高職畢業(yè)生認可度較低，甚至缺乏對他們較好工作的信心，嚴重者拒絕招收高職學(xué)生進入單位工作。[2]

2.3 教學(xué)過程管理困難

高職學(xué)生的來源于普通高考、單獨招生、技能高考、行業(yè)招生、社會擴招等方面。他們的年齡、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、自控能力都不同，許多時候他們把過去在中學(xué)（中職）階段養(yǎng)成的壞習(xí)慣帶到了大學(xué)教室，在課堂表現(xiàn)出浮躁不安，造成教室秩序混亂，給教學(xué)帶來影響。加上高職教育的蓬勃發(fā)展，各地各學(xué)院的許多專業(yè)師資嚴重不足，特別是實踐經(jīng)驗豐富、管理能力較強的老師較少，形成用剛畢業(yè)的研究生和本科生帶高職學(xué)生，使得整個教學(xué)管理十分困難，甚至難以按計劃完成教學(xué)內(nèi)容。[3]

2.4 教育模式受到置疑

我國職業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)高職院校是由過去的中專和技校升格而來，在教育模式上保留了原有中專教育模式的同時摻人了大學(xué)的教育模式，從根本上還沒有擺脫大中專的教育模式，與實際的生產(chǎn)需要還有一定的差距。與世界先進職業(yè)教育相比還有一定的差距。人們難以理解的是傳統(tǒng)的大學(xué)、中專教育方法去辦高職，去培養(yǎng)高級技能型人員可能目標難以實現(xiàn)。另外就是各地職業(yè)院校受資金、環(huán)境等各方面的影響，職業(yè)訓(xùn)練的硬件也難以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，從而造成目前的職業(yè)教育模式被社會置疑。[4]

3 高職學(xué)生的特點

3.1 學(xué)習(xí)起點的多樣性

高職學(xué)生的生源來自于普通高考和技能高考、單獨招生，他們在中等教育階段所接受教育的內(nèi)容、差別非常大，普通高考畢業(yè)的學(xué)生語數(shù)外等課程基礎(chǔ)相對好很多，他們學(xué)習(xí)起來相對輕松，而專業(yè)知識落后于技能高考的學(xué)生。相反，技能高考的學(xué)生語數(shù)外等基礎(chǔ)課差，專業(yè)課學(xué)習(xí)成績好，積極性高。不同的學(xué)習(xí)起點給教學(xué)造成了困難。[5]

3.2 業(yè)余生活熱衷上網(wǎng)

高職學(xué)院的學(xué)生業(yè)余生活十分豐富，和學(xué)習(xí)相比，他們投入的時間和精力更多。大一的新生在進入大學(xué)之后，對大學(xué)的生活有新鮮感，進入到陌生的環(huán)境還能夠聽輔導(dǎo)員的安排，自覺地去學(xué)習(xí)，以彌補高考留下的遺憾。大二的學(xué)生適應(yīng)了大學(xué)生活，對周圍的環(huán)境更加熟悉，從而把主要精力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)游戲，用玩網(wǎng)絡(luò)游戲去打發(fā)業(yè)余時光。大三的學(xué)生臨近畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對強度不高，業(yè)余時間增多，他們在沒有目標的情況下，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的人增多，甚至有的學(xué)生通宵玩游戲，白天不上課。

3.3 心理健康狀況較低

高職學(xué)生相對大學(xué)本科學(xué)生而言，其心理健康狀況較低，許多學(xué)生來自于問題家庭、單親家庭、貧困家庭，進入大學(xué)后，接觸的人和物與之前相比都發(fā)生了變化，在打破了之前的平衡之后需要尋找新的平衡再加上年齡的增長，對社會和生活渴望增加，一旦滿足不了自己的欲望就會出現(xiàn)心理問題，給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來困難。

3.4 厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

從各地高職學(xué)生的實際情況看，其厭學(xué)情況較為普遍，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力也不強，學(xué)習(xí)方法不妥，在學(xué)習(xí)上缺乏主動性，獨立性、探究性和自主性，依賴性很強，不愛看書，不喜歡長時間坐在教室里聽老師上課，對基礎(chǔ)課不重視，熱衷于專業(yè)課和考證。部分高職學(xué)生喜歡社會活動，熱衷于學(xué)校社團活動，把大量的時間和精力投入到學(xué)生活動之中，有的整天搞學(xué)生活動，遠離教室，考試不及格，大學(xué)無法畢業(yè)和就業(yè)，給學(xué)校、家庭和社會都帶來了不良的影響。

4 上好大學(xué)第一課的方法

從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來看，如何上好大學(xué)第一課，從根本上解決他們厭學(xué)的被動局面，自覺地投入到新的學(xué)習(xí)中來是十分重要的。通過十幾年的職業(yè)教育實踐，筆者認為要上好大學(xué)第一課，徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須做到以下幾點。

4.1 講政治，樹立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

講政治就是要給學(xué)生全面講述黨和國家的方針政策、社會發(fā)展的需要和前景，讓學(xué)生具有正確的世界觀，積極投身到祖國的經(jīng)濟建設(shè)之中。講政治就是要給學(xué)生全面講述黨史和國史，牢記黨的宗旨，不忘初心，讓學(xué)生具有先進的人生觀，積極主動學(xué)習(xí)，刻苦認真學(xué)習(xí)。

樹立學(xué)習(xí)目標就是大學(xué)老師要通過課堂教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生對自己的人生進行一次規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標，并將這些目標進行分解，并督促他們落實從而從思想上改變他們的認識，從根本上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4.2 講投資，計算學(xué)習(xí)成本，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性

將投資就是從經(jīng)濟學(xué)的角度引導(dǎo)學(xué)生對人生成長的各階段進行資本評估，計算出他們應(yīng)該得到的效益或知識能力，分析所獲得知識于投入之間的差距。

計算學(xué)習(xí)成本就是引導(dǎo)學(xué)生計算教育改革前后大學(xué)生的學(xué)習(xí)個人成本，讓學(xué)生明白他們一個大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅家庭付出了投資，政府每年也有相應(yīng)的教育投入，讓他們通過兩代大學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成本和公私學(xué)校的投資成本激發(fā)學(xué)生自覺性，主動地去獲得知識，實現(xiàn)知識返本。

4.3 講理想，明確學(xué)習(xí)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)目的性

講理想就是引導(dǎo)學(xué)生作好人生職業(yè)規(guī)劃，明確自己今后工作的地點、職業(yè)和成就，樹立正確的人生觀，積極投身祖國的經(jīng)濟建設(shè)之中，為祖國的繁榮富強作貢獻。

明確學(xué)習(xí)的作用就是要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)有以下作用：一是可以提供國民整體素質(zhì)，提高社會文明程度。二是可以提高國民技術(shù)素質(zhì)，提高社會技術(shù)水平。三是可以提高國民綜合素質(zhì)，提高社會生活質(zhì)量。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性，積極朝著自己的目標奮發(fā)向上，徹底改變自己。

4.4 講法制，解讀學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)約束性

講法制就是大力給學(xué)生講解相關(guān)國家法律法規(guī)和條例，講解學(xué)院對教學(xué)管理的相關(guān)制度，堅決貫穿有法必依，依法必嚴。

解讀學(xué)習(xí)要求主要有以下幾個方面：一是國家相關(guān)部門對大學(xué)生的統(tǒng)一要求和規(guī)定。二是行業(yè)崗位發(fā)展對大學(xué)生就業(yè)提出的要求和規(guī)定。三是社會發(fā)展、科技進步對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出的要求口引導(dǎo)學(xué)生對照各種要求尋找不足，明確自己應(yīng)該努力的方向，從根本上激發(fā)學(xué)習(xí)約束力，安全、快樂地投入到大學(xué)生活之中，保質(zhì)保量地完成大學(xué)學(xué)業(yè)。

5 結(jié)語

高職學(xué)生的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的不同特點采取靈活的教學(xué)方法上好每一堂課，特別是上好第一課，并通過第一課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生積極向上，努力學(xué)習(xí)，再創(chuàng)輝煌。

參考文獻：

[1]馬貴，米志鵑，尹瑩.高職學(xué)生特點及教育管理對策研究[J].中國西部科技，2008（6）.

[2]曹乃志.基于新一代高職學(xué)生特點的工匠精神培養(yǎng)[J].船舶職業(yè)教育，2019（3）.

[3]桂和榮.關(guān)于高職教育的幾點思考[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2002（8）.

[4]甘秀芹，淺析高職課堂教學(xué)改革[J].汽車維護與修理，2019（6）.

[5]柯雁.共享模式下高職課堂教學(xué)研究[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2019（7）.

收稿日期：2019-9-10

作者簡介：唐賢秀（1979-），女，碩士，講師，主要從事高職教學(xué)和研究工作。