陳麗華

摘 ?要：就小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)而言，最為重要的便是讓小學(xué)生掌握識(shí)字的能力，為其今后學(xué)習(xí)、生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情與積極性并不是很高，這便直接影響到趣味識(shí)字教學(xué)效率?；诖耍疚闹饕槍?duì)趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?低段教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，小學(xué)生掌握更多的漢字能夠幫助其今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且這還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)際來(lái)看，大都是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生大量的寫(xiě)和死記硬背，這種枯燥的模式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率自然也會(huì)受到影響。為此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師加強(qiáng)注重教學(xué)模式的優(yōu)化，合理融入趣味性，這樣有助于提升學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)熱情和積極性，推動(dòng)教學(xué)效率的提升。

一、結(jié)合小學(xué)生生活實(shí)際，合理開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于周邊的生活充滿(mǎn)好奇與興趣，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中合理融入生活實(shí)際，以此來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，還能讓學(xué)生更加直觀的感受漢字，加強(qiáng)他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與理解。例如，因?yàn)樾W(xué)生的年齡限制，所以他們各方面能力還不夠成熟，所以在寫(xiě)漢字過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)丟筆畫(huà)的情況，如會(huì)將“森”字寫(xiě)成“林”字，將“叢”字寫(xiě)成“從”字等。針對(duì)這一情況，小學(xué)語(yǔ)文教師便可以合理結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，科學(xué)組織開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，將“木”“林”以及“森”這三個(gè)字安排在一起學(xué)習(xí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到這幾個(gè)字之間的遞進(jìn)關(guān)系，告訴學(xué)生森林的面積比樹(shù)林大，而樹(shù)林中又有很多樹(shù)木，所以“森”林的“木”最多，而“木”字的木最少。通過(guò)這種貼近小學(xué)生生活實(shí)際的案例，必定能夠很好拉近他們與漢字之間的距離，加深他們對(duì)這三個(gè)字的理解，這樣在后續(xù)學(xué)習(xí)中便不會(huì)搞混合寫(xiě)錯(cuò)^[1]。在這種背景下，不僅能讓學(xué)生同時(shí)掌握多個(gè)漢字，而且還能很好提升學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們覺(jué)得語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，最終達(dá)成識(shí)字教學(xué)有效性的目的。

二、結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好合理開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展識(shí)字教學(xué)中，基本都會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容枯燥的進(jìn)行講解，這樣會(huì)給學(xué)生一種壓抑的感覺(jué)，影響到他們的識(shí)字積極性與興趣。為此，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)識(shí)字課堂趣味性。在這一過(guò)程中，教師還得加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解他們的興趣愛(ài)好以及性格特點(diǎn)等，然后在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。例如在“鳥(niǎo)”“貓”“狗”等動(dòng)物類(lèi)的字教學(xué)中，教師便可以在課前準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，然后在課堂上通過(guò)多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，在成功吸引學(xué)生注意力后，教師便可以著手教學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字，教授學(xué)生模仿這些動(dòng)物的叫聲等，通過(guò)這種方式，必定能有效激發(fā)小學(xué)生參與識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和積極性，強(qiáng)化他們對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)與記憶。

三、注重課堂識(shí)字活動(dòng)的豐富

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的溝通，采用多樣化的手段豐富課堂識(shí)字活動(dòng)，為小學(xué)低段學(xué)生制定科學(xué)、合理的識(shí)字實(shí)踐活動(dòng)，使得他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成識(shí)字的目的^[2]。首先就是在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以預(yù)留幾分鐘，然后讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)分享一下自己認(rèn)識(shí)的新字，這個(gè)字是通過(guò)什么途徑學(xué)來(lái)的等，這樣能夠給予學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，與小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)非常符合;其次，教師可以在每周每日開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生將自己最喜歡的故事閱讀分享給大家，在這種氛圍下，學(xué)生的識(shí)字熱情與樂(lè)趣自然更加高漲。并且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生也能掌握到更多的生字;最后就是組織開(kāi)展識(shí)字實(shí)踐課，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察一下校園中各個(gè)角落中有哪些自己認(rèn)識(shí)的字，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)得最多。

四、創(chuàng)設(shè)識(shí)字教學(xué)情境，提升學(xué)生識(shí)字興趣

情境教學(xué)是新課改下的重要教學(xué)模式，對(duì)于教學(xué)效率的提升有著很強(qiáng)的推動(dòng)性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使得學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們的學(xué)習(xí)效率。就識(shí)字教學(xué)而言，教師可以將情境合理融入其中。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)遇見(jiàn)這種困惑，那就是在給學(xué)生同時(shí)出示拼音和漢字的時(shí)候，學(xué)生大都能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)漢字和讀音，不過(guò)將拼音去掉之后，學(xué)生便顯得比較迷茫了，對(duì)于漢字也會(huì)比較陌生。就這一情況來(lái)說(shuō)，教師更合理合理創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情況，以便推動(dòng)學(xué)生更加快速的識(shí)字^[3]。例如在“找朋友”這一游戲中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以將聲母卡和韻母卡都放在學(xué)生手上，然后讓學(xué)生開(kāi)展“找朋友”游戲，拿到聲母卡的學(xué)生需要找到韻母卡的學(xué)生，然后做朋友，看看能組成怎樣的拼音和字。例如就“長(zhǎng)”這一字來(lái)說(shuō)，那學(xué)生“ch”便需要和學(xué)生“ang”做朋友，最終組成“chang”。通過(guò)這種方式，能夠很好活躍課堂氛圍，提升課堂趣味性，而學(xué)生自然能夠積極參與進(jìn)來(lái)，為高效識(shí)字課堂提供助力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況合理應(yīng)用多樣化教學(xué)模式，以此來(lái)有效提升學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)中。加強(qiáng)注重識(shí)字教學(xué)效率的提升，能夠?yàn)樾W(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而小學(xué)階段的學(xué)生天性好動(dòng)、好玩，所以在識(shí)字教學(xué)中合理應(yīng)用趣味性教學(xué)法非常有效，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊琴.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（1）：193-193.

[2]胡春亞.趣味識(shí)字教學(xué)措施在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課外語(yǔ)文，2016（24）：59-59.

[3]李景梅.趣味識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課外語(yǔ)文，2017（04）：92-92.