侯進元

摘 ?要：交互式電子白板技術(shù)很好地實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育技術(shù)的優(yōu)勢互補，最大限度地融合了自身建立的資源庫中的教學資源之外的其他教學資源，使用方便，可對多媒體材料進行靈活地編輯、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活。遵循交互式電子白板與其他教學資源有效結(jié)合的原則與方法，形成有效的教學策略，從根本上轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生獲得全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。最大化發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學的效率，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：資源最優(yōu)化 ?適時 ?適量 ?適度 ?有效結(jié)合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教學資源日益豐富，特別是網(wǎng)絡資源的豐富性和共享性，將沖擊傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，教學資源不再是單一的書籍、教材等印刷制品，還包括網(wǎng)絡以及音像制品等。多數(shù)教師在應用交互式電子白板環(huán)境設計教學時，制作的多媒體課件存在表面化應用、簡單化翻頁應用的傾向，特別是運用多媒體資源過多、過濫，甚至空洞無物，主題不明，層次不清，出現(xiàn)了教師機械地講、學生被動地聽的局面，教學效果非常差，沒能充分發(fā)揮交互式電子白板教學優(yōu)勢。改變這種狀況，應根據(jù)交互式電子白板的特點，將多媒體資源有機地結(jié)合到教學工作中，避免出現(xiàn)用多媒體教學課件獨霸課堂教學、代替教師的現(xiàn)象。

一、交互式電子白板與其他教學資源有效結(jié)合采取以下原則

交互式電子白板與其他教學資源有效結(jié)合要采取選擇資源最優(yōu)化原則，針對學習目標，適時運用，適量運用，適度運用，避免視聽疲勞，防止信息泛濫。教學中，所選的文本、圖片、聲音和圖像等其他教學資源內(nèi)容能最好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，要引導學生分析、思考、互動、生成與創(chuàng)新，最有效地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，最大限度地提高學生學習的主動性。

二、交互式電子白板與其他教學資源有效結(jié)合的方法

（一）加強對教師的信息技術(shù)運用能力培訓，提高教師業(yè)務水平和教學技能

基于交互白板的課堂教學成功與否歸根結(jié)底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協(xié)作。因此，要加強教師的培訓和教研活動，加強教師的學科素養(yǎng)、學科教學法素養(yǎng)以及信息技術(shù)素養(yǎng)的能力培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展。通過培訓，教師掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)教育技術(shù)，形成相應的技能，具備優(yōu)化教學過程的方法，才能適應現(xiàn)代教育的需要。

（二）構(gòu)建適用于交互式電子白板教學的課堂教學模式

網(wǎng)上教育資源形式多樣、種類繁多，面對浩如煙海的資源環(huán)境，多媒體資源應用的運用變成了翻動課件頁面的“滿堂灌”“一言堂”。學生的主動性、主體性、創(chuàng)造性學習被老師運用到課堂上的大量信息淹沒，多媒體課件中的“偽資源”干擾學生的思維，對學生產(chǎn)生誤導，不利于學生知識的建構(gòu)和技能的提升，不利于學生認知的正向遷移。

創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W模式，從設定學習目標、重難點入手，找準課堂教學的切入點和突破點，結(jié)合其他教學資源優(yōu)化設計教學過程。教師根據(jù)課型、教學內(nèi)容、學生學習等不同情況，篩選、優(yōu)化組合其他教學資源，在各環(huán)節(jié)的具體應用上形成多樣的變化，發(fā)揮教師個人的教學藝術(shù)、風格與智慧。

（三）根據(jù)教學資源的類型和適用對象，結(jié)合學科特點和實際需要，最優(yōu)化選擇和使用多媒體資源網(wǎng)絡教學資源，助力課堂教學。

1.利用電子白板，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

利用交互式電子白板的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種手段，將多媒體資源應用于教學導入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設主動學習的情境，使學生置身于提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)學習過程中，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

如教學《洞庭湖》（人教版四年級語文下冊）時，一位老師制作了微課。在古香古色的背景音樂中，老師介紹了詞的知識，配合插圖，朗讀了詞，優(yōu)美的音樂和圖片畫面創(chuàng)設了良好的學習氛圍。在視頻演示時，老師用紅色突出顯示了生字詞，并配上了拼音，給詞句作了批注。這樣圖片、解說、文字、音樂綜合在一起，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極學習的狀態(tài)之中。

2.巧用多媒體資源，化解教學重難點

課堂教學要完成認知目標，首選就需要解決好重點和難點這兩個常規(guī)問題。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的切入點、突破口。

教學人教版三年級上冊《翠鳥》一文時，老師為了讓學生理解翠鳥捕魚之快，準確理解“疾飛”的意思。插入了一段翠鳥捕魚的小視頻，演示了翠鳥飛離樹枝捕魚再飛回樹枝的過程。學生看了視頻，驚呼“真快”“眨眼間”，從而形象直觀準確地理解了關(guān)鍵詞“蹬”“離開”“像箭一樣飛過去”等詞句。

3.優(yōu)化教學過程，以有效達成教學計劃、目標為目的，有效使用其他教學資源，最大化發(fā)揮交互式電子白板的功能，提高課堂教學質(zhì)量。

“體積和體積單位”是《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）五年級下冊第三單元的教學內(nèi)容。教師設計了三個教學環(huán)節(jié)進行教學：

（1）認識體積;（2）引出體積單位;（3）認識體積單位。老師利用電子白板的繪圖功能，出示兩個體積大小相近，但形狀不同的長方體，請學生利用電子白板的屏幕，隨意的組合、移動，在白板上自助探究，判斷哪個長方體的體積大。并用電子白板的圖片功能，展示生活中的體積接近于它們的物體的例子，如手指尖的部分、一顆蠶豆、計算機鍵盤的按鈕、骰子;一個拳頭、一個粉筆盒、魔方，進一步鞏固建立1立方厘米、1立方分米的空間觀念。

本節(jié)課中，電子白板主要承擔了呈現(xiàn)圖片內(nèi)容、演示操作的過程、突破重難點教學的作用。實現(xiàn)了電子白板與教學內(nèi)容的融合，也實現(xiàn)了師生與電子白板的互動。用交互式電子白板圖文并茂、有聲有色、生動逼真的呈現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)造出個性化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，也使我們的教學變得更加生動活潑、簡潔明快，實現(xiàn)教學的優(yōu)化，提高課堂教學效率。

參考文獻

[1]逄凌暉，劉玉蘋.打造高效課堂的有效策略[J].世界知識出版社.

[2]孔祥輝.發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢提高課堂教學的有效性[J].教育與裝備研究，2009.