劉偉光

摘 要：微課程的應(yīng)用能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新和變革，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中突破時(shí)空限制，獲得更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章闡述微課程的基本特征，分析微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并從優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化詞匯教學(xué)、優(yōu)化閱讀教學(xué)、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)四個(gè)方面探討微課程的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課程;初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效率;直觀性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）34-0059-02

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，微課程作為一種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)資源開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。就英語(yǔ)教學(xué)而言，微課程拓展了英語(yǔ)教學(xué)空間，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)微課程進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，教師可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能夠讓原本枯燥單調(diào)的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)直觀和富有吸引力。英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)要求進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奈⒄n程設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，最大程度滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮微課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、微課程的基本特征

微課程是教育信息化和教育現(xiàn)代化的重要產(chǎn)物，擁有傳統(tǒng)教學(xué)不具備的明顯優(yōu)勢(shì)，其基本特征主要體現(xiàn)在以下兩方面。第一，微課程功能強(qiáng)大。首先，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)手段的積極創(chuàng)新。在多媒體技術(shù)的支持和輔助下，微課程能夠用形象直觀的圖片、視頻等形式把抽象單調(diào)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化過(guò)程能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，幫助學(xué)生有效鞏固所學(xué)知識(shí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。其次，微課程能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生可以全身心融入課堂并深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的精髓。此外，微課程還在很大程度上拓展了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)空，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)，突破學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和障礙，更加便利地實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)。第二，微課程使教學(xué)效率大幅提高。因?yàn)槲⒄n程在具體教學(xué)實(shí)踐中有多媒體技術(shù)手段作為必要支撐，所以能夠明顯減少教師備課以及教學(xué)中書(shū)寫(xiě)板書(shū)等方面的工作，以助推英語(yǔ)教學(xué)效率的不斷提升。另外，運(yùn)用微課程進(jìn)行知識(shí)講授能夠明顯提升教學(xué)便利性，更容易把重難點(diǎn)知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠輕松消化和理解。因此，微課程的教學(xué)應(yīng)用是節(jié)省教學(xué)時(shí)間、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)消化吸收的有力措施，屬于一種效率較高的教學(xué)策略。

二、微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課程在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，其在教育教學(xué)中的意義和價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)朝著適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的方向積極創(chuàng)新。教育現(xiàn)代化的深入推進(jìn)提高了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，而微課程作為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新改革的一種形式，憑借其學(xué)習(xí)便利性以及多元化的優(yōu)勢(shì)得到了學(xué)生的青睞，也能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)新課改背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入。第二，有助于發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，更無(wú)法順利完成知識(shí)應(yīng)用。而微課程則要求學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到激發(fā)。第三，微課程能夠加快學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與吸收。當(dāng)前學(xué)生的思維正處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們更喜歡直觀地感受知識(shí)，微課程資源的應(yīng)用能夠變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，輔助學(xué)生完成重難點(diǎn)知識(shí)的理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

三、微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.應(yīng)用微課程優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入一直是廣大教師關(guān)注的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)質(zhì)量將會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量，所以提升課堂導(dǎo)入質(zhì)量是至關(guān)重要的。應(yīng)用微課程是優(yōu)化課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要方法，能夠讓課堂導(dǎo)入更加新穎直觀，迅速吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而順利完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。為了確保導(dǎo)入效果，教師需要對(duì)微視頻進(jìn)行精心合理的設(shè)計(jì)與制作，保證微課程的直觀性、生動(dòng)性以及豐富性，讓學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“Healthy food”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)和食物相關(guān)的微課程，把多種多樣的食物常識(shí)制作成微視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的順利導(dǎo)入。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己對(duì)于所觀看視頻的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的欲望和能力，為學(xué)生順利步入正式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用微課程優(yōu)化詞匯教學(xué)

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的根本所在，不管是學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，都需要以詞匯的習(xí)得和掌握作為前提條件。但是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生存在著詞匯學(xué)習(xí)效果不理想的情況，比如學(xué)生的詞匯積累較少，學(xué)生對(duì)于詞匯含義的理解不夠深入，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行日常對(duì)話(huà)和交流。為了提高詞匯教學(xué)的有效性，教師可以積極引入微課程教學(xué)模式，徹底打破傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中的單詞跟讀、片面灌輸?shù)哪Ｊ?，讓學(xué)生可以從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，利用微課程的靈活性，順利完成對(duì)英語(yǔ)詞匯的累積與掌握。在微課程的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握。例如，在教學(xué)success這個(gè)單詞時(shí)，教師可以就重要詞匯進(jìn)行同根詞或固定搭配的微課設(shè)計(jì)，把這個(gè)單詞的不同形式呈現(xiàn)出來(lái)：名詞 success、動(dòng)詞 succeed、形容詞 successful、副詞 successfully，固定搭配 succeed in doing something，然后制作成直觀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在頭腦中形成知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)詞匯的理解與記憶。

3.應(yīng)用微課程優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的主體部分，要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的綜合性學(xué)習(xí)中獲得良好的成果，就要選取適合的教學(xué)策略，尤其是要注重把微課程應(yīng)用到閱讀教學(xué)中。初中階段的閱讀材料多種多樣，對(duì)于故事性強(qiáng)、具有情節(jié)變化的篇章材料，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)微課程的方式來(lái)提升教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的視頻指導(dǎo)下把握全文內(nèi)容與主旨。例如，在教學(xué)“Spring Festival”時(shí)，為了幫助學(xué)生突破閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師就可以把各地春節(jié)的風(fēng)俗整合起來(lái)，制作成為新穎的微視頻，讓學(xué)生沉浸于具體情境，深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容，加深對(duì)文章主題的理解。

4.應(yīng)用微課程優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作是一種綜合性的語(yǔ)言表達(dá)形式，能夠考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作望而卻步，將寫(xiě)作視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的巨大難題，甚至產(chǎn)生消極抵觸的情緒，寫(xiě)作水平遲遲不能提高和進(jìn)步，這就直接影響到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。鑒于此，教師可以把微課程應(yīng)用到寫(xiě)作課教學(xué)中，用豐富的圖片和視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)。例如，在以travel為主題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以積極制作微視頻，為學(xué)生呈現(xiàn)和旅游相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生賞析多姿多彩的旅游風(fēng)光，并把有關(guān)旅游的英文單詞和短語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子，從而寫(xiě)出語(yǔ)法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確的作文，不斷提高寫(xiě)作水平和能力。.

總之，微課程應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)是在教育信息化背景下的一種創(chuàng)新策略，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)新課改目標(biāo)的有效方法。積極推廣微課程教學(xué)能夠在助推英語(yǔ)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)方面起到積極作用。微課程在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐證明，微課程備受學(xué)生歡迎，因此教師應(yīng)積極鉆研微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，在優(yōu)化課堂導(dǎo)入、優(yōu)化詞匯教學(xué)、優(yōu)化閱讀教學(xué)、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方面不斷融入微課教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]欽愛(ài)華.微課程在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].內(nèi)蒙古教育，2018（06）.

[2]李瑞雪.“微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2017（50）.

[3]王暖.微課在基礎(chǔ)英語(yǔ)分層教學(xué)改革中的建設(shè)及應(yīng)用[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2018（S1）.

[4]梁文靜.基于微課的合作課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2017.

[5]馬曉燕.基于慕課和微課的英語(yǔ)混合式教學(xué)模式相關(guān)問(wèn)題探討[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（03）.

[6]陳倩.微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2015.