謝琴 常蕓馨

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法對高校體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，探索高校體質(zhì)弱勢群體課程開設(shè)、實(shí)施等方面存在的問題，并從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)保障3個方面提出高校體育弱勢群體課程體系構(gòu)建策略。具體是：以健康第一思想為指導(dǎo)進(jìn)行課程體系構(gòu)建;課程目標(biāo)個人方面理論與運(yùn)動技能和方法并重，社會方面重在培養(yǎng)終生體育意識;課程內(nèi)容，要以改善學(xué)生體質(zhì)健康水平為終極目的，除了常規(guī)太極拳、小球項(xiàng)目外，將瑜伽、舞蹈等納入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高校體質(zhì)弱勢群體? 體育教學(xué)現(xiàn)狀? 課程體系構(gòu)建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）11（b）-0112-02

伴隨國家高考政策的變化以及高考擴(kuò)招，體質(zhì)弱勢群體，在高校學(xué)生中占有一定比例。因此，近年全國各省市高校為了保障體質(zhì)弱勢群體基本教育權(quán)利，提高他們的身體素質(zhì)、體能水平及主動鍛煉意識，都在一定程度上開展了針對性教學(xué)。但是，受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此項(xiàng)工作重視程度、學(xué)校場地師資、體育教學(xué)管理、課程體系構(gòu)建及體質(zhì)弱勢群體個人本身身心等多方面因素影響，針對體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)開展效果不一而足?；诖?，本文查閱相關(guān)文獻(xiàn)，以期對高校體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)情況進(jìn)行梳理和研究，發(fā)現(xiàn)弱勢群體教學(xué)存在的問題，并提出課程體系構(gòu)建策略，為后期相關(guān)研究及教學(xué)實(shí)踐提供研究參考。

1? 高校體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 體育教學(xué)現(xiàn)狀

于子義研究表明，在所開設(shè)課程學(xué)校中，選課前沒有對學(xué)生細(xì)分，開課量少，學(xué)生比較難選到適合自己的課。在教學(xué)內(nèi)容上多以太極拳、太極劍等運(yùn)動量小的項(xiàng)目為主，考核上基本等同于普通體育課模式。劉成研究表明，全國目前約有90%的高校針對體質(zhì)弱勢群體開設(shè)了保健課，東南沿海高校達(dá)到95%，對于課程目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、考核等，歸納起來主要有如下幾個特點(diǎn)，一是課程對象為患有各類慢性疾病、肢體殘疾或特殊身體狀況的學(xué)生;二是課程目標(biāo)是幫助學(xué)生了解保健常識，掌握簡單的健身、保健、康復(fù)手段和方法，幫助恢復(fù)健康及改善精神面貌;三是課程內(nèi)容主要為負(fù)荷強(qiáng)度較小具有康復(fù)娛樂保健性的太極拳、健身操、瑜伽及小球類項(xiàng)目教學(xué);四是受學(xué)生體質(zhì)多樣化、健康水平參差不齊影響，教學(xué)比較松散;五是考核標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)基本一致，都是技能、出勤和理論方面的考核。

1.2 體育教學(xué)存在的問題

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動，也是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段是教學(xué)主要構(gòu)成要素。目前，高校體質(zhì)弱勢群體教學(xué)存在的問題主要有以下幾點(diǎn)。

1.2.1 學(xué)生方面存在的問題

目前，在研究層面關(guān)于體質(zhì)弱勢群體還沒有一個準(zhǔn)確、完整的定義，各個高校在體質(zhì)弱勢群體界定時標(biāo)準(zhǔn)不是很統(tǒng)一，在學(xué)生劃分時也不進(jìn)行基本體能測試，導(dǎo)致一些不能完成正常體育教學(xué)的學(xué)生被劃分在正常教學(xué)班上課，能夠完成正常教學(xué)任務(wù)的學(xué)生又被劃分在了體質(zhì)弱勢群體課堂;體質(zhì)弱勢群體也沒有認(rèn)識到自身健康狀況，加之缺乏自信及教師指導(dǎo)不利，使他們都缺乏鍛煉的意識和積極性。

1.2.2 教師方面存在的問題

關(guān)于體育教學(xué)方面，從目前研究來看，各個高校均存在師資缺乏，就針對體質(zhì)弱勢群體教學(xué)而言存在專業(yè)化程度不高的問題，具體表現(xiàn)為教師為某一體育專項(xiàng)教師，相對存在運(yùn)動人體科學(xué)方面重點(diǎn)是體育保健方面知識不足的問題。

1.2.3 教學(xué)內(nèi)容方面

教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)為教學(xué)大綱、教材。但相關(guān)研究表明，在各個高校中，并沒有為體質(zhì)弱勢群體編寫教材，也沒有具體的教學(xué)大綱，課程內(nèi)容的安排具有很大的隨意性。其次，關(guān)于體質(zhì)弱勢群體心理方面的相關(guān)研究比較少，很少有高校在教學(xué)中，將心理健康及調(diào)適納入到授課內(nèi)容中去。

1.2.4 教學(xué)手段方面

體育課作為實(shí)踐課，教學(xué)手段應(yīng)用在正常體育課上用的相對也比較少。在體質(zhì)弱勢群體課堂上，考慮到學(xué)生體質(zhì)體能方面的不足，大多數(shù)老師授課基本上是講解加示范。

2? 高校體質(zhì)弱勢群體其他相關(guān)研究

羅愛剛從教育公平的視角出發(fā)，對普通高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生享受體育服務(wù)課程均等化進(jìn)行了研究，提出了在教學(xué)資源、體育課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)管理向弱勢學(xué)生傾斜等觀點(diǎn)，旨在引導(dǎo)弱勢群體學(xué)生積極參與體育鍛煉，以期達(dá)到全面提高大學(xué)生體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育資源的均等化分配，構(gòu)建和諧校園的目的。隋小偉立足高校體質(zhì)弱勢群體普遍體育參與意識和能力較低問題，提出解決此問題的根本做法主要有，領(lǐng)導(dǎo)重視、做好體育與健康關(guān)系宣傳、開展體驗(yàn)式教學(xué)、開發(fā)新項(xiàng)目。

3? 高校體質(zhì)弱勢群體體育教育體系構(gòu)建策略

課程體系是課程的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，決定了學(xué)生獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合目前高校體質(zhì)弱勢群體教學(xué)現(xiàn)狀，以及各高校理應(yīng)立足課堂改善體質(zhì)弱勢群體體質(zhì)健康水平，各高校有必要立足本校實(shí)際情況，構(gòu)建行之有效的體質(zhì)弱勢群體課程體系。具體策略如下。

3.1 高校體質(zhì)弱勢群體課程目標(biāo)體系構(gòu)建

課程目標(biāo)方面，除了落實(shí)健康第一的思想之外，首先是遵循體育鍛煉的客觀規(guī)律，充分認(rèn)識到學(xué)生健康方面存在的問題，科學(xué)確定課程內(nèi)容、符合強(qiáng)度及內(nèi)容;其次是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的需要;最后是立足終生體育的宏觀目標(biāo)，充分通過課程設(shè)置，發(fā)揮體育教學(xué)對學(xué)生未來長遠(yuǎn)體育鍛煉的積極影響。

3.2 高校體質(zhì)弱勢群體教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

內(nèi)容方面分理論和實(shí)踐兩個方面。理論部分為除了正常體育課所要了解的理論知識外，對于體質(zhì)弱勢群體重點(diǎn)要掌握的應(yīng)該是行為與健康、疾病的預(yù)防、健康自我診斷、運(yùn)動處方等方面的內(nèi)容;運(yùn)動實(shí)踐則是要以“運(yùn)動改善體質(zhì)健康水平”為原則，教會不同體質(zhì)健康類型學(xué)生最適合的運(yùn)動技能，重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠自己確定運(yùn)動強(qiáng)度，以達(dá)到改善體質(zhì)健康水平的目的。要根據(jù)目前各高校體質(zhì)弱勢群體類型，確定不同的運(yùn)動內(nèi)容。

3.3 高校體質(zhì)弱勢群體教學(xué)保障體系構(gòu)建

回顧相關(guān)研究，各高校普遍存在體質(zhì)弱勢群體界限不清的問題，基于此，各高校首先要確立體質(zhì)弱勢群體篩選問題，真正將體質(zhì)弱勢群體學(xué)生納入到教學(xué)體系中，而且也有利于課程結(jié)束時從這些方面對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。其次，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)類型進(jìn)行分班教學(xué)，建立專業(yè)化細(xì)化的體育師資隊(duì)伍，有專門的教師進(jìn)行理論課講授，實(shí)踐課教學(xué)則要根據(jù)學(xué)生類型進(jìn)行教師配備。場地器材方面，尤其是加大對康復(fù)類器械場地的健設(shè)，這樣可以幫助學(xué)生更好、更快地改善體質(zhì)健康水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 于子義.基于體質(zhì)弱勢群體的高校體育教學(xué)研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2012，9（9）：146-148.

[2] 劉成.體質(zhì)弱勢群體體育教程[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2007.

[3] 劉成.體質(zhì)弱勢群體及體育教學(xué)改革[J].體育學(xué)刊，2005，5（12）：73-75.

[4] 羅愛剛.對高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體育課程均等化的研究——基于教育公平的視角[J].體育成人教育學(xué)刊，2011，5（27）：80-81.

[5] 隋曉偉.提升高校體質(zhì)弱勢群體的體育參與意識和能力的對策[J].學(xué)校體育學(xué)，2015（30）：91-93.

[6] 林朝霞.大學(xué)生體質(zhì)弱勢群體的體育教學(xué)策略思考[J].運(yùn)動，2018（23）：72-73.