數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革思考

摘 要： 在數(shù)字技術(shù)全面來(lái)臨，動(dòng)畫領(lǐng)域全面數(shù)字化這一大背景下，動(dòng)畫行業(yè)培養(yǎng)輸送人才的一線陣地——高校動(dòng)畫專業(yè)面臨巨大革新，想要跟上時(shí)代，并培養(yǎng)出符合一線動(dòng)畫公司需求的新型動(dòng)畫人，必須改變?cè)兴悸罚_拓新路徑。本文在分析目前高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的系列問(wèn)題后，提出從推動(dòng)“全程導(dǎo)師制”，打造多維教學(xué)路徑;堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向”工作室制，落實(shí)產(chǎn)學(xué)一體化;完善基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理課程體系三個(gè)角度推進(jìn)數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境;動(dòng)畫專業(yè);教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的來(lái)臨并全面介入動(dòng)畫后，整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)都處于巨大變革中。動(dòng)畫行業(yè)培養(yǎng)輸送人才的一線陣地——高校動(dòng)畫專業(yè)面臨著巨大革新，高校動(dòng)畫專業(yè)想要跟上時(shí)代，并培養(yǎng)出符合第一線動(dòng)畫公司需求的新型動(dòng)畫人，就必須改變?cè)兴悸?，開拓新的培養(yǎng)路徑，無(wú)論是三維動(dòng)畫，還是二維動(dòng)畫，或者定格動(dòng)畫的教學(xué)實(shí)踐都面臨迭代更新的新局面。

一、數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明晰，教學(xué)方式單一。

目前高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰的問(wèn)題，一些高校在開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)之前沒有明確的目標(biāo)，教學(xué)資源儲(chǔ)備不充足，有的高校專業(yè)教師不到位，課程設(shè)置只是搭了個(gè)大框架就匆忙上馬。在培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生從三維動(dòng)畫到二維動(dòng)畫再到定格動(dòng)畫等全部平均學(xué)習(xí)一遍，雖然把各種動(dòng)畫類型都過(guò)了一遍，但學(xué)生什么都沒有深入，好像什么都學(xué)了，卻什么都沒學(xué)精通。這種培養(yǎng)形式與社會(huì)上動(dòng)畫行業(yè)對(duì)人才的需求是脫節(jié)的，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入動(dòng)畫公司，還需要重新培訓(xùn)才能上崗，這是目前部分高校培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰造成的。合理的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)動(dòng)畫行業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈的切身需求制定的，高校在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，需要對(duì)整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)做深入調(diào)研，了解行業(yè)需求，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)目標(biāo)，才能使高校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

與此同時(shí)，部分高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)方式過(guò)于單一，課程大多雷同，沒有特色。以二維動(dòng)畫教學(xué)為例，因?yàn)槎S動(dòng)畫一直以來(lái)就是手繪的教學(xué)模式，且具有悠久的歷史傳統(tǒng)，所以大部分高校還是以單一的、傳統(tǒng)的模式教學(xué)，前期角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)等課程還是紙和筆的合作，制作中后期的原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程，依然是打好孔的動(dòng)畫紙、定位尺、線拍等環(huán)節(jié)，基本沿用了賽璐璐或紙繪動(dòng)畫時(shí)代的創(chuàng)作技術(shù)。不是說(shuō)傳統(tǒng)的模式有問(wèn)題，而是目前行業(yè)內(nèi)動(dòng)畫公司基本已經(jīng)運(yùn)用“無(wú)紙動(dòng)畫”的操作模式。也就是說(shuō)，隨著數(shù)字技術(shù)的全面普及，“數(shù)字技術(shù)越來(lái)越多地參與到傳統(tǒng)動(dòng)畫制作中，紙上作畫的傳統(tǒng)逐漸被無(wú)紙動(dòng)畫的制作方式取代”?！皵?shù)字技術(shù)越來(lái)越多地參與到傳統(tǒng)動(dòng)畫制作中來(lái)，紙上作畫的傳統(tǒng)逐漸被無(wú)紙動(dòng)畫的制作方式取代”[1]（138）。在這樣的大背景下，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重傳統(tǒng)手繪流程，積極引進(jìn)業(yè)界先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)手段，努力改變傳統(tǒng)二維動(dòng)畫單一教學(xué)模式。

2.與行業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)過(guò)程不平衡。

基于上一問(wèn)題的討論，部分高校在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，看到了數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下動(dòng)畫發(fā)展的前景，大量引進(jìn)了數(shù)字技術(shù)的動(dòng)畫軟件，初衷是好的，但存在矯枉過(guò)正的現(xiàn)象。部分高校將軟件的學(xué)習(xí)當(dāng)作動(dòng)畫學(xué)習(xí)的全部，引進(jìn)老師也是打著“某某軟件第一人”的旗號(hào)，老師在教學(xué)過(guò)程中全程教授軟件基礎(chǔ)操作，并強(qiáng)調(diào)軟件使用的重要性，導(dǎo)致部分學(xué)生或有意或無(wú)意地將動(dòng)畫軟件學(xué)習(xí)等同于動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)，認(rèn)為掌握了動(dòng)畫軟件技術(shù)就相當(dāng)于掌握了動(dòng)畫專業(yè)的所有。有的學(xué)生軟件沒學(xué)好，動(dòng)畫核心基礎(chǔ)課沒掌握好，或者軟件操作熟練，動(dòng)畫核心基礎(chǔ)課沒有學(xué)習(xí)完整。這在原動(dòng)畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得尤為明顯，首先是角色造型掌握不好，其次是動(dòng)作設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題層出不窮，比如前后幀角色大小不統(tǒng)一、角色關(guān)鍵動(dòng)作設(shè)計(jì)不合理、中間畫缺幀少幀導(dǎo)致動(dòng)作卡頓不流暢、角色與場(chǎng)景透視不準(zhǔn)等，都是由于動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)不扎實(shí)導(dǎo)致的。動(dòng)畫行業(yè)需要的不是一個(gè)個(gè)熟練的軟件操作工，而是具有創(chuàng)造力的人才。

把以數(shù)字技術(shù)為依托的動(dòng)畫軟件引入二維動(dòng)畫教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷是為了動(dòng)畫創(chuàng)作服務(wù)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將手段當(dāng)作目的，在軟件學(xué)習(xí)上占用過(guò)多時(shí)間，反而忽略了動(dòng)畫創(chuàng)作過(guò)程中最核心的動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，與動(dòng)畫專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)有一定關(guān)系。部分教師在教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在“軟件決定論”的傾向，軟件掌握的熟練程度決定一切，在一定程度上導(dǎo)致動(dòng)畫教學(xué)不平衡，必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與行業(yè)內(nèi)對(duì)動(dòng)畫人才需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.前期基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不完善。

根據(jù)調(diào)研及在工作教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者認(rèn)為目前高校動(dòng)畫專業(yè)的前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置還有待進(jìn)一步改進(jìn)。學(xué)生通過(guò)高考進(jìn)入高校，選擇動(dòng)畫專業(yè)，中間需要一個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)渡環(huán)節(jié)，動(dòng)畫因?qū)I(yè)特性，比如在原動(dòng)畫設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)角色內(nèi)在結(jié)構(gòu)的理解，不論拿到什么樣的動(dòng)畫造型，首先要解決的是這個(gè)造型的內(nèi)在全身結(jié)構(gòu)。學(xué)生在高考階段分屬于不同省份，每個(gè)省份對(duì)高考的要求各不相同，有的省份素描只考察人物頭像，有的省份素描考察半身頭像，有的省份素描只考察靜物，這樣的學(xué)生進(jìn)入高校后，基礎(chǔ)是各不相同的。原動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生對(duì)角色全身結(jié)構(gòu)熟悉、了解，并能熟練運(yùn)用，該課程的要求和學(xué)生能力之間是有落差的。學(xué)生進(jìn)入高校后，在正式進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該重視這個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)教學(xué)。當(dāng)然這個(gè)基礎(chǔ)教學(xué)并不是素描、色彩等基礎(chǔ)課程的照搬，該類基礎(chǔ)課程應(yīng)該是符合動(dòng)畫教學(xué)特點(diǎn)的，比如應(yīng)該設(shè)置強(qiáng)調(diào)人體結(jié)構(gòu)的課程、設(shè)置藝用解剖課程、設(shè)置角色動(dòng)態(tài)速寫等課程，才能保證學(xué)生進(jìn)入專業(yè)之前順利過(guò)渡。

正是因?yàn)槟壳案魇∈懈呖嫉目疾靷?cè)重點(diǎn)不一樣，造成學(xué)生進(jìn)入高校后基礎(chǔ)不同，因?yàn)閯?dòng)畫專業(yè)對(duì)學(xué)生造型基礎(chǔ)要求較高，所以學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)之前的前期基礎(chǔ)課程的設(shè)置還需要根據(jù)動(dòng)畫這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整。目前很多高校的類似課程還只是高考前的素描、色彩等基礎(chǔ)課程設(shè)置的延續(xù)，并未根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)的特點(diǎn)合理設(shè)置此類課程。這一點(diǎn)長(zhǎng)期被各高校在動(dòng)畫專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中忽略，當(dāng)前相當(dāng)一部分剛進(jìn)入各高校的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，在正式進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，有一個(gè)過(guò)渡階段的、符合動(dòng)畫專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練是必要的。

此外，我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)體系不夠完善。首先是師資力量不夠完善，很多教師都是相關(guān)藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行來(lái)的，一方面不具備動(dòng)畫專業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面缺乏動(dòng)畫創(chuàng)作的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，必然導(dǎo)致此類教師在教學(xué)和科研方面的缺陷。其次由于我國(guó)高校動(dòng)畫專業(yè)大都匆忙設(shè)置，要么不分國(guó)情照搬國(guó)外動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)體系，要么是國(guó)內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系的互相借鑒和模仿，多呈現(xiàn)“千人一面”的尷尬局面。近年來(lái)，隨著數(shù)字技術(shù)的高速發(fā)展，動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)的技術(shù)更新速度極快，但高校內(nèi)的課程體系大都變化不大，在一定程度上加劇了高校動(dòng)畫人才培養(yǎng)和行業(yè)內(nèi)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

以上是筆者在長(zhǎng)期的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的一些問(wèn)題，客觀造成了部分高校在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的缺憾。

二、數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐與探索

目前高校動(dòng)畫專業(yè)在數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境下的教學(xué)過(guò)程中還存在種種問(wèn)題與不足，如何積極展開改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量成了迫切需要解決的問(wèn)題。

1.推動(dòng)“全程導(dǎo)師制“，打造多維教學(xué)路徑。

為了深化教學(xué)改革，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，本校實(shí)行本科生全程導(dǎo)師制，取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)?！氨究粕虒?dǎo)師制是一種圍繞高等院校本科人才培養(yǎng)的師生深度交互式的人才培育模式。通過(guò)制度設(shè)計(jì)，由指導(dǎo)教師對(duì)每個(gè)大學(xué)生進(jìn)行從入學(xué)到畢業(yè)的全程指導(dǎo)”[2]（44）。也就是說(shuō)從本科新生入學(xué)起即配備一位導(dǎo)師，一直陪伴大學(xué)生涯全過(guò)程，全員參與、全程陪伴、全方位指導(dǎo)。不僅是本科教學(xué)的一個(gè)突破口，而且拓展了多維教學(xué)路徑。

此舉措對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)效果尤為顯著，動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、需要大量持續(xù)訓(xùn)練的過(guò)程。由于教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)要點(diǎn)多且分散，學(xué)生掌握起來(lái)難度較大，光靠課堂上老師的講述和訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量課后練習(xí)才可能熟練掌握。又因?yàn)榇蟛糠指咝＝虒W(xué)情況是專業(yè)老師講完課就離開課堂，直到下次課才會(huì)與學(xué)生見面，中間學(xué)生與專業(yè)老師沒有課是不見面的，當(dāng)然課后的溝通更是少之又少。導(dǎo)致大量學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)畫專業(yè)一些核心基礎(chǔ)課程時(shí)，掌握的知識(shí)流于表面，在課上匆匆學(xué)完，如果課后不花時(shí)間大量訓(xùn)練、思索，在學(xué)期結(jié)束時(shí)，這門課程的知識(shí)點(diǎn)會(huì)忘掉一半以上。以角色動(dòng)作設(shè)計(jì)為例，因?yàn)檫@是整個(gè)動(dòng)畫專業(yè)唯一一門教授怎么樣讓靜態(tài)角色動(dòng)起來(lái)的課程，訓(xùn)練是具體到每一幀畫面的，所以這個(gè)課程訓(xùn)練量大，知識(shí)點(diǎn)瑣碎，畫起來(lái)極為煩瑣。學(xué)生在這門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易出現(xiàn)動(dòng)作概念化的問(wèn)題，不僅需要學(xué)生在課后大量練習(xí)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還需要在練習(xí)過(guò)程中師生之間的及時(shí)溝通與指導(dǎo)，傳統(tǒng)動(dòng)畫教學(xué)過(guò)程中師生之間的反饋機(jī)制周期較長(zhǎng)、且流暢度不夠。

這些問(wèn)題在實(shí)施全程導(dǎo)師制之后，得到了有效解決，首先專業(yè)教師全面介入每個(gè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上可以做到一對(duì)一學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，對(duì)于類似分鏡頭設(shè)計(jì)、原動(dòng)畫設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)密集型課程的學(xué)習(xí)有極大幫助。由于導(dǎo)師和學(xué)生之間可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地溝通交流，導(dǎo)師在很大程度上可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特長(zhǎng)與特點(diǎn)，做出適合每個(gè)個(gè)體的更具針對(duì)性的指導(dǎo)。其次，導(dǎo)師每周與所帶的學(xué)生見面一次或幾次，可以具體指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)畫專業(yè)課上遇到的問(wèn)題，并可以做具體的實(shí)踐示范，這點(diǎn)對(duì)于以實(shí)踐為主的藝術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，顯得尤為可貴和難得。再次，導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通不僅局限于線下，線上也是非常好的溝通途徑，比如騰訊會(huì)議等視頻通訊平臺(tái)，基本上可以做到學(xué)業(yè)上有問(wèn)題，通過(guò)線上途徑也可以非常及時(shí)地得到解決。

總之，全程導(dǎo)師制的實(shí)施在動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)過(guò)程中取得了良好的教學(xué)效果，切實(shí)解決了平時(shí)專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中師生溝通效率低的痛點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式等的發(fā)展和提高起到了積極推動(dòng)作用。

2.堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向”工作室制，落實(shí)產(chǎn)學(xué)一體化。

目前，高校動(dòng)畫專業(yè)的產(chǎn)學(xué)大都是脫節(jié)的，一是高校從事動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的教師，在動(dòng)畫行業(yè)一線工作的本來(lái)就少，邀請(qǐng)業(yè)界精英進(jìn)課堂或者讓學(xué)生以實(shí)踐的方式去業(yè)界實(shí)際操作都需要走復(fù)雜的教學(xué)管理流程，比如邀請(qǐng)業(yè)界大咖進(jìn)課堂授課，首先要走高校各種復(fù)雜的人事流程，還牽涉到授課者學(xué)位和學(xué)歷等問(wèn)題，往往會(huì)讓業(yè)界人士知難而退;組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，更會(huì)牽涉大量問(wèn)題，首先是安全問(wèn)題，其次是公司是否有足夠的空間和人力對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行管理和培訓(xùn)。所以，目前高校動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)體系的培養(yǎng)，往往是滯后于業(yè)界實(shí)踐的。為了解決這個(gè)問(wèn)題，近年來(lái)眾多高校采用了各種方式，其中“項(xiàng)目導(dǎo)向”工作室制的效果最佳。對(duì)于偏重實(shí)踐的動(dòng)畫專業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)是目前能取得較好學(xué)習(xí)效果的一種方式。

“項(xiàng)目導(dǎo)向”工作室制的教學(xué)方式是目前眾多高校針對(duì)上述問(wèn)題而進(jìn)行的一項(xiàng)改革，“項(xiàng)目導(dǎo)向”工作室制教學(xué)形式的開展，目的是將高校教學(xué)與行業(yè)內(nèi)項(xiàng)目生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，將行業(yè)內(nèi)項(xiàng)目積極引進(jìn)學(xué)校中。

一方面積極引進(jìn)行業(yè)內(nèi)項(xiàng)目，以實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)動(dòng)畫專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程和理論課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，在不影響學(xué)生正常課程學(xué)習(xí)的前提下，深度開展校企之間的合作，能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)踐中訓(xùn)練，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的實(shí)力。

另一方面在教學(xué)過(guò)程中參照行業(yè)內(nèi)的動(dòng)畫項(xiàng)目工作流程教學(xué)，以教師主導(dǎo)的虛擬產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目為主，或者以參加各種動(dòng)畫節(jié)比賽作為實(shí)踐項(xiàng)目，或以組織學(xué)生組建相關(guān)的動(dòng)畫項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。努力激發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)作力，以他們?yōu)楹诵慕M建起打破年級(jí)、班級(jí)等藩籬的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，模擬動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)流程和規(guī)則，以及按照行業(yè)內(nèi)工作室模式進(jìn)行管理。

以“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)方式解決了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生“學(xué)”“用”脫節(jié)問(wèn)題，而工作室制則為這種形式的落地提供了保障。這種教學(xué)實(shí)踐方式有利于學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作的項(xiàng)目中，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化。

3.完善基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系。

隨著數(shù)字技術(shù)在動(dòng)畫專業(yè)多元化的呈現(xiàn)，必然要求與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)體系。完善目前的基礎(chǔ)教學(xué)，構(gòu)建合理的課程體系顯得尤為重要。

完善的基礎(chǔ)教學(xué)是需要有堅(jiān)實(shí)的師資隊(duì)伍支撐的，想要培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的動(dòng)畫專業(yè)人才，必須打造一支專業(yè)能力強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，提高教師的專業(yè)能力與素質(zhì)。

在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展日新月異，要求高校動(dòng)畫專業(yè)教師不僅要有扎實(shí)的藝術(shù)教學(xué)理論和傳統(tǒng)動(dòng)畫的專業(yè)技能，還要有豐富的第一線的動(dòng)畫創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與項(xiàng)目操作能力，更要對(duì)新的數(shù)字技術(shù)有熟練的掌握。在這個(gè)大環(huán)境下，不少高校出臺(tái)了相關(guān)的提高教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量的舉措，比如給予教師出國(guó)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或到行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)動(dòng)畫公司培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。除此之外，還可以定期邀請(qǐng)知名動(dòng)畫企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)作人員進(jìn)入高校，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的老師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的眼界與專業(yè)能力，努力貼近行業(yè)第一線的專業(yè)水準(zhǔn)，更好地進(jìn)行動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)。

合理的課程體系構(gòu)建關(guān)系到動(dòng)畫專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以實(shí)踐為導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該以動(dòng)畫行業(yè)最新創(chuàng)作模式為依托，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng);更應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別需要審慎區(qū)分不同動(dòng)畫行業(yè)內(nèi)的潮流，引導(dǎo)學(xué)生從以軟件、以技術(shù)為本的誤區(qū)中走出來(lái)，教會(huì)學(xué)生辨析出掌握工具、技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作最終目的之間的關(guān)系。

三、結(jié)語(yǔ)

高校動(dòng)畫專業(yè)是一個(gè)比較特殊的專業(yè)，對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性的要求是極高的，這就要求我們密切關(guān)注整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)的動(dòng)向，積極引進(jìn)新的創(chuàng)作技術(shù)手段。特別是在數(shù)字技術(shù)語(yǔ)境的當(dāng)下，數(shù)字技術(shù)全面介入動(dòng)畫創(chuàng)作后，動(dòng)畫行業(yè)的制作、創(chuàng)作、傳播模式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)手繪動(dòng)畫向著無(wú)紙動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，三維動(dòng)畫是完全建立在數(shù)字技術(shù)基礎(chǔ)上的新生兒，定格動(dòng)畫雖然還是逐格方式拍攝，但是序列幀編輯上比以往更加靈活。動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)和創(chuàng)作同樣面臨著新的變革，在適時(shí)引進(jìn)數(shù)字技術(shù)進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，特別是在三維動(dòng)畫的教學(xué)過(guò)程中，要特別警惕“技術(shù)決定論”的傾向。與此同時(shí)，還要充分利用數(shù)字技術(shù)帶來(lái)的便利條件，搭建動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效革新，并建立起新的教學(xué)體系，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，為整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)提供合格的復(fù)合型的動(dòng)畫人才。

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