石玉利

【摘要】在初中語文教學(xué)活動中。作文一直都是其中最為重要的內(nèi)容，對學(xué)生的綜合能力有著較高要求。因此，很多學(xué)生對于作文練習(xí)有著一定的恐懼心理和排斥心理。為此，教師便需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過開展快樂寫作的方式，促使學(xué)生們能夠有效投入到寫作活動之中，體會其中的樂趣所在，進而提升自身寫作水平。本篇文章主要描述了在初中語文作文教學(xué)過程中，開展快樂寫作活動的具體方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

【關(guān)鍵詞】初中語文? ?作文教學(xué)? ?快樂寫作? ?探討

引言

對于快樂寫作而言，主要是指對學(xué)生的寫作情感予以關(guān)注的方式。在進行初中作文教學(xué)的時候，教師便可以采用這種方式，將學(xué)生當作教學(xué)活動的主體人物，讓其充分展現(xiàn)自身想象力，促使自身綜合素養(yǎng)有所提高，寫出一篇令自己滿意的文章。

一、依靠生活觀察獲得靈感

（一）基本概念分析

早期在進行作文練習(xí)的時候，教師往往會讓學(xué)生們花費大量時間進行閱讀，從中勾選出自己喜歡的語句，完成記憶之后，在之后的寫作練習(xí)之中予以應(yīng)用。然而，如此寫作顯然缺乏創(chuàng)新性特點，學(xué)生們的思路也會被范例所禁錮，很難充分展現(xiàn)自己的想法。最終全班學(xué)生寫出的文章都十分相似，毫無特點。長此以往，學(xué)生們對于這種機械化的寫作方式便會失去興趣。因此，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，除了安排學(xué)生們積極閱讀之外，還要引導(dǎo)其認真觀察周圍的生活，從中提取靈感，為之后的寫作提供充足的素材，進而養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

（二）具體案例分析

例如，在進行作文《我的校園》練習(xí)的過程中，每一名學(xué)生長時間生活在校園之中，對校園的每一處都十分了解。而且在于其交互的過程中，留下了自己獨有的記憶。但當學(xué)生們提筆描寫的時候，卻又發(fā)現(xiàn)事物太多，不知從何寫起，最終只能硬著頭皮寫，雨露均沾，各方面事物都有所涉及，變成了一篇流水賬。此時，教師就需要做好指導(dǎo)工作。在寫作正式開始前，帶著全班學(xué)生在校園中走一走，有目的地觀察其中的一花一木。如此一來，學(xué)生們在實際寫作的時候，就會有大量素材可以應(yīng)用，同時基于自己觀察的情況，能夠提前完成構(gòu)思，為之后的創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。正是這一因素，學(xué)生們不再覺得語文寫作是一件苦差事，而會發(fā)現(xiàn)其變得極為輕松，進而提升了寫作的積極性。

二、依靠教學(xué)鼓勵促進思維發(fā)展

（一）基本概念分析

初中學(xué)生的情緒普遍較為敏感，往往很容易被外界事物所影響。尤其是教師的個人態(tài)度，對學(xué)生的寫作積極性影響非常大。當教師積極對學(xué)生進行表揚，學(xué)生們便會受到激勵，從而可以帶著快樂的心情，投入到下次的寫作之中。反之，如果教師總是以批評的態(tài)度為主，出現(xiàn)了不當?shù)拇朕o，則又會讓學(xué)生們的內(nèi)心出現(xiàn)一種負面情緒。長此以往，學(xué)生們的寫作積極性便會下降，喪失了寫作的興趣。所以，所以教師理應(yīng)在評價時，盡可能以鼓勵為主，逐步激發(fā)學(xué)生的斗志。

（二）具體案例分析

例如，在對于作文《未來實際》練習(xí)的過程中，對學(xué)生自身的想象力有著一定的考驗，需要學(xué)生根據(jù)自身想法和接觸的相關(guān)事物，將自己認為的可能性全部描述出來。一些學(xué)生喜歡看動漫，便將“機器人”、“超人”等元素融入了進來。對于這一行為，教師應(yīng)當予以充分鼓勵。盡管由于能力有限，在一些內(nèi)容的描述上，缺乏真實性以及合理性，但教師必須對于學(xué)生的態(tài)度予以肯定。之后，在為其提供指導(dǎo)，告知其可以進行參考的視頻資料，從而對文章進行修改和補完。如此一來，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)自己的作品得到了教師的認可，對于作文練習(xí)自然也會有著更為強烈的自信心，進而在未來的練習(xí)活動中，也會變得更加努力。

三、依靠合作練習(xí)提升寫作水平

（一）基本概念分析

寫作并非只是學(xué)生一個人靜靜坐在桌前，通過長時間思考之后，就能完成。顯然，這種方式只會讓自己的思想變得更為狹隘，寫出的內(nèi)容也非常單一化。初中學(xué)生在創(chuàng)作時，經(jīng)常會遇到各種不同的困難，如果沒有及時和他人溝通，往往很難得到解決，最終寫出的內(nèi)容也很難表達出自身的真實想法。所以，在每一次寫作練習(xí)活動中，教師都可以采取分組的方式，讓學(xué)生們以小組的形式展開溝通，充分表達自身想法。

（二）具體案例分析

例如，教師可以基于“善良的人”作文話題，引導(dǎo)學(xué)生們共同投入到討論活動之中，講一講自己聽過看過或者經(jīng)歷過的出于善意的幫忙，最終被他人敲詐的情況。雖然這些事情很容易度學(xué)生們的價值觀帶來沖擊，讓其感覺自己不能隨意幫助他人，否則自己的善意很容易被踐踏。但是，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)，這樣的事件仍然是少數(shù)，多數(shù)人群仍然保持著自己的善意，不能因為某些偶然事件而讓自己出現(xiàn)了錯誤的觀念。如此一來，學(xué)生們的寫作思路就會得到拓展，同時也能以正確的價值觀進行創(chuàng)作。

四、結(jié)束語

綜上所述，作文一直都是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，如果教師的教學(xué)方法存在問題，很容易對學(xué)生的積極性造成不必要的打擊。因此，教師理應(yīng)做好分析工作，對學(xué)生的個人興趣展開引導(dǎo)，讓其有效融入到良好的寫作環(huán)境之中，感受其中的樂趣所在，激發(fā)自身潛在的積極性，進而寫出更為優(yōu)秀的作品。

【參考文獻】

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