曾澤光

【摘要】小學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較基礎(chǔ)，與生活之間的聯(lián)系更為緊密，不僅僅需要教師針對數(shù)學(xué)的基本原理公式及解題步驟進行講解，而且更加需要學(xué)生自身經(jīng)過不斷實驗來養(yǎng)成適合自身實際學(xué)習情況的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，并不斷進行調(diào)整、優(yōu)化。本文立足于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的實際情況，根據(jù)我們在數(shù)學(xué)學(xué)習中遇到的坎坷，來進行小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的優(yōu)化，并調(diào)整自我的學(xué)習方法和態(tài)度，以取得數(shù)學(xué)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? ?學(xué)習習慣? ?小學(xué)生? ?自我調(diào)整

引言

良好的數(shù)學(xué)習慣對學(xué)習成績的提升起著事半功倍的效用。一個優(yōu)秀的小學(xué)學(xué)生離不開四要素：合理的自我定位和目標追求、夯實的學(xué)習理論基礎(chǔ)、良好的自控能力和意志力等數(shù)學(xué)習慣以及適合自身的高效學(xué)習方法。優(yōu)秀的學(xué)習習慣如果貼合自身的學(xué)習實際，那么就會提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使我們能夠以更充足的準備和信息備戰(zhàn)升學(xué)考試。

一、探討小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習習慣現(xiàn)狀

首先，是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和公式疲于記憶，基本功不扎實。小學(xué)數(shù)學(xué)知識點較為集中，有許多需要靈活記憶的定理和公式，而學(xué)生在學(xué)習過程中過于想當然，對公示單位、基本換算粗心大意。

其次，是在做題過程中，缺乏數(shù)學(xué)邏輯思維，老師講題時，缺乏舉一反三的聯(lián)想思維。數(shù)學(xué)思維的培育不僅僅需要學(xué)生的學(xué)習天賦，而且需要學(xué)生進行大量且有針對性的習題練習，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度，而數(shù)學(xué)邏輯思維的缺乏則使得小學(xué)生面對靈活度較高的題型一籌莫展。

最后，是數(shù)學(xué)重復(fù)的錯題錯誤率高。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習和復(fù)習離不開錯題的積累，但是實際上，很多學(xué)生在錯過一遍的題型和題目上屢屢栽跟頭。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的方法選擇和自我調(diào)整的措施探究

掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習習慣能夠使小學(xué)生以一種更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習任務(wù)，通過自身加強對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時，通過學(xué)習方式的改善來提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習成績，有利于提高學(xué)生做題的自信心，形成良性的循環(huán)。

（一）主動學(xué)習，培育學(xué)生自主預(yù)習的習慣

由于數(shù)學(xué)授課的課程時間有限，依靠短暫的上課時間來學(xué)習數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識是遠遠不夠的。與此同時，數(shù)學(xué)的學(xué)習不應(yīng)該過度依賴老師，學(xué)習是自己的事情，應(yīng)該認識到自身與學(xué)習之間的關(guān)系，主動承擔起學(xué)習的任務(wù)，培育自主學(xué)習的良好習慣。身為小學(xué)生，可以在節(jié)假日時間或者課余時間，根據(jù)數(shù)學(xué)課程的集體教授內(nèi)容來安排課前的預(yù)習任務(wù)，對將要學(xué)習的知識點預(yù)先進行預(yù)覽和學(xué)習，形成一個基本的概念和印象。老師在授課前，可以針對學(xué)生的預(yù)習情況做一個小檢查，提問學(xué)生在本課中認為是重點的內(nèi)容，從而引入課程，也可以鞏固學(xué)生對知識點的理解。

以北師大六年級數(shù)學(xué)“多邊形的面積”為例，教師要在授課過程前，通過提問學(xué)生預(yù)習的情況，提醒學(xué)生注意米與厘米單位之間的換算，面積單位是平方米等等，這些細小的知識點容易被學(xué)生忽略，卻是學(xué)生學(xué)習習慣良好與否的直接體現(xiàn)。

（二）抓住題意重點，培育學(xué)生審題的習慣

同時，不少學(xué)生在審題過程中缺乏耐心，抓不住題意的重點，容易想當然地進行解題，因此在學(xué)習過程中教師要針對性地鍛煉學(xué)生的耐心，在每次做題目之前讓學(xué)生先讀三遍題目，將題目中的關(guān)鍵要點圈劃出來，了解題目問的是什么，再與教材文本中的知識點相聯(lián)系，考察的是哪個知識點。在不斷地習題訓(xùn)練中培育學(xué)生審題的習慣，久而久之，學(xué)生就能夠形成做題先讀題的意識，也能夠迅速理解文本內(nèi)容，抓住題意和題眼。

（三）形成問題意識，培育學(xué)生檢查的習慣和舉一反三的思維習慣

數(shù)學(xué)學(xué)科思維和邏輯思維都離不開問題意識。偉大的數(shù)學(xué)家都是善于提問題的人，牛頓便是一個很好的例子。因此，要想提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科成績，我們就要有意識地培育自身的問題意識，不懂不要裝懂，不要放過每一個細小的錯誤，將學(xué)習和考試中遇到的不懂的地方用特殊的標識出來，在課余時間詢問對這個問題掌握地比較好的同學(xué)或者直接去詢問老師。不應(yīng)該懷有僥幸和怕麻煩的心理，而如果對問題有一個新的思路和看法，也可以積極舉手，將自己的想法分享給老師和同學(xué)。教師面對學(xué)生的提問時要采取鼓勵和肯定的態(tài)度，引導(dǎo)他們把想問和想說的表達出來，才能鼓勵學(xué)生的積極性。

與此同時，學(xué)生也要將這種問題思維代入平時的練習和測試之中，對試卷和習題要自己多次檢查，自己給自己提問，長此以往，就可以避免由于粗心和想當然犯下的低級失誤，提升做題的嚴謹度，形成認真的學(xué)習態(tài)度。

（四）制定符合記憶曲線的復(fù)習計劃，提高基礎(chǔ)題目的正確率

與此同時，對數(shù)學(xué)錯題的回顧與再練習是提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，打下扎實基本功必不可失的一項步驟。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習、練習習題和考試過程中，將不懂的習題記錄下來，利用錯題本進行高效地摘抄，并制定符合記憶曲線的復(fù)習計劃，來回顧和練習，有意識地開拓解題的思路和方法，這樣能夠提高基礎(chǔ)題目的正確率，避免考試因為不必要的基礎(chǔ)題目而失分。

【參考文獻】

[1]汪靜.培養(yǎng)學(xué)生動手習慣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].新課程，2020（43）：192.

[2]王文俊.低年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂良好習慣的培養(yǎng)方法[J].新課程，2020（43）：206.

[3]汪飛.培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習慣的方法探討[J].讀寫算，2020（25）：147+149.

[4]黃杰.讓獨立思考習慣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步養(yǎng)成[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2020（09）：64.