高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略分析

陳文

摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更要具備一定的質(zhì)疑精神，可以自主參與探究化學(xué)實驗背后的專業(yè)知識，因此，在教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略使學(xué)生能夠形成自主提問的良好學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)綜合能力的有效提升。本文將主要圍繞高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問的策略進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；學(xué)生自主提問；策略分析

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0045

高中化學(xué)教學(xué)需要在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時，使學(xué)生培養(yǎng)知識的運用與遷移能力，因此在教學(xué)過程中，需要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后反思等多個環(huán)節(jié)注重對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，有效提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重課前預(yù)習(xí)，建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是有效提升學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合理開展課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生提前了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對于充分理解抽象的化學(xué)知識做好準(zhǔn)備，通過引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中自主提問，做好預(yù)習(xí)筆記，能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找準(zhǔn)學(xué)生自身的知識難點，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

高中化學(xué)教師可以將班級學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生的座位分布情況，按照學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行合理劃分，使每組人數(shù)保持在6人到8人，要求每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一名組長和學(xué)習(xí)記錄員，可以組內(nèi)輪流擔(dān)任，同時，每個小組要準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)記錄本，教師可以在每節(jié)化學(xué)課程結(jié)束前提前發(fā)布下節(jié)課程學(xué)習(xí)范圍，各學(xué)習(xí)小組由小組長自行組織組內(nèi)成員開展課前預(yù)習(xí)活動，要求在預(yù)習(xí)過程中，做好預(yù)習(xí)內(nèi)容記錄，尤其針對預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，可以采用問題式記錄，預(yù)習(xí)結(jié)束后提前提交至化學(xué)教師處，教師可以做好問題匯總，結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)情況以及自主提問內(nèi)容，及時調(diào)整授課進(jìn)度及重點等，有效提升教學(xué)效率。如，針對“離子鍵”等化學(xué)內(nèi)容，由于該部分的知識較為抽象，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可能提問的內(nèi)容有“化學(xué)鍵、離子鍵的概念怎樣理解”“如何判斷化學(xué)元素之間是否具備離子鍵的形成條件”等，教師可以結(jié)合學(xué)生的問題記錄，將簡單的概念解釋轉(zhuǎn)化為教具演示等方式，利用化學(xué)模型或者多媒體設(shè)備三維立體圖等，形象化展示離子鍵的化學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生的視角對課程內(nèi)容及教學(xué)手段進(jìn)行有效調(diào)整，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、扎實地理解化學(xué)知識。

二、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自主探究

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，短暫的課堂教學(xué)更需要教師能夠巧妙設(shè)計教學(xué)過程，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，如創(chuàng)設(shè)情境、組織研討等，鼓勵學(xué)生的自主探究，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和體驗感，更好地理解高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高中化學(xué)教師可以在課堂教學(xué)過程中設(shè)置小組探究式學(xué)習(xí)，將預(yù)習(xí)過程中各小組的自主提問內(nèi)容通過多媒體設(shè)備進(jìn)行分享，各個小組圍繞提問內(nèi)容自選問題開展組內(nèi)討論，討論結(jié)束后嘗試給出解答，增強學(xué)生之間的知識交流，教師根據(jù)學(xué)生回答情況給予總結(jié)和鼓勵，針對大多數(shù)學(xué)生理解存在偏差的內(nèi)容，教師可以針對性進(jìn)行詳細(xì)講授，幫助學(xué)生正確、深刻地理解相應(yīng)的化學(xué)知識點。另外，教師可以組織學(xué)生通過做實驗的方式自主探究性學(xué)習(xí)。在做實驗過程中，鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗過程中遇到的問題進(jìn)行自主提問，教師需要做好觀察，及時給予指導(dǎo)和解答。例如在蒸餾實驗過程中，學(xué)生往往會對蒸發(fā)與蒸餾的區(qū)別產(chǎn)生疑問，教師可以根據(jù)實驗的具體操作步驟以及化學(xué)原理進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，加深對化學(xué)概念的理解，扎實地奠定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、借助課后作業(yè)，提升課后答疑效果

課后作業(yè)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生通過完成預(yù)留課后作業(yè)不僅可以有效復(fù)習(xí)、鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠通過反思與總結(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。與此同時，教師結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，可以清楚地了解高中學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點或者理解誤區(qū)及時給予學(xué)生針對性輔導(dǎo)，共同促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

例如，高中化學(xué)教師在為學(xué)生預(yù)留課后作業(yè)時，不僅可以包括鞏固性習(xí)題練習(xí)，還可以以知識點總結(jié)、歸納等方式組織學(xué)生開展化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，要求學(xué)生在完成作業(yè)過程中，針對遇到的問題做好備注，在下一節(jié)課程內(nèi)容開始前，預(yù)留一定的時間，由學(xué)生自主進(jìn)行提問，教師根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行集中解答，幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識點的理解，通過進(jìn)一步表揚肯定提問學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行自主思考，養(yǎng)成獨立思考、勤于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師可以在教室范圍內(nèi)建立化學(xué)學(xué)習(xí)園地，在班級后黑板上開辟一定區(qū)域的化學(xué)問題提問專區(qū)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或者課后復(fù)習(xí)時，自主進(jìn)行提問，將自己不理解的問題以不記名的貼紙形式在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行分享，問題貼紙可以統(tǒng)一設(shè)置為紅色，其他學(xué)生針對這些問題可以及時給予解答，用綠色貼紙形式張貼在問題下方，方便其他學(xué)生進(jìn)行分享學(xué)習(xí)和查找，教師可以定期進(jìn)行查看，針對解答不全面或者未解答的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，不僅可以節(jié)約交流時間，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能形成積極提問的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力的全面提升。

四、總結(jié)

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是不斷探索的過程，因此在教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生自主提問能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過學(xué)生自主提問探究，及時鞏固與反思，扎實掌握化學(xué)知識的同時，有效提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省平陽縣第二中學(xué)325400）