思維導圖在初中英語寫作教學中的應(yīng)用

陳琳

摘要：現(xiàn)如今的英語課堂上，思維導圖已經(jīng)找到了自己的用武之地。伴隨新課改的不斷深化，它也愈加受到師生的普遍關(guān)注。在新課標的指導下，思維導圖在初中英語教師手中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。它不斷提升了學生運用知識的能力，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造精神，并有效培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

關(guān)鍵詞：思維導圖；初中英語；作文；課堂教學；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0098

目前，在初中英語教學中，語言的輸出是很難被突破的重難點。所以，教師更應(yīng)該明確自身的教學目標，重建新的教學模式，將課堂效果提升至一個全新的高度上來。在此階段，思維導圖的應(yīng)用就顯得十分重要。它被運用于英語作文課堂上以后，很好地理清了知識點之間的相互聯(lián)系，拓寬了思路，并將重點加以凸顯，在更寬廣的程度上，將其寫作水平提高。

一、相關(guān)定義

上英語課的時候，教師首先要弄清楚思維導圖的涵義，才能更好地運用它。它是將圖文結(jié)合，運用具體的形式表述相關(guān)項目的形式。其中圖文起到了互為補充的作用，更好地突出了關(guān)鍵的知識點。在制作時，遇到重點完全可以用不同的顏色標記出來。利用色彩的影響給學生留下深刻的印象。啟迪右腦思維方式，發(fā)掘大腦的潛在能力。在英語作文中，它起到了更為重要的作用。其主要是使用相關(guān)詞匯來描述思維導圖。步驟是：教師將重點詞語提出；學生構(gòu)思；以小組的形式進行討論。再經(jīng)過反復練習，最后學生甚至可以自己動手畫出他們理解的圖形。這個過程使得他們在畫中學，起到了很好的強化記憶的效果。也進一步提升了自己的英語寫作水平。

二、運用思維導圖的重要意義

它是一種全新的英語作文教學模式。在其中各種元素，例如，單詞、圖片、顏色以及數(shù)學進行重新分配組合，讓學生認清主次，加深色彩印象，充分發(fā)掘其大腦的潛能，使得學習效率成倍增加，其記憶力在潛移默化中得到了強化。課堂上，它的使用讓作文教學變得直觀、富有趣味。此外，它也將學生的思考能力加強了，認清哪些才是更重要的知識點，從而促其主動學習。同時，它也以更加新奇的方式，讓初中生非常樂于投身其中，調(diào)動了他們的積極性，達到了良好的教學效果。

三、分析思維導圖應(yīng)用的可行性

1.切合初中英語的知識結(jié)構(gòu)

相較于小學英語而言，初中的詞匯量大大增加，文章的長度也有所增加。學習起來有一定的難度，寫作的時候更是非常不容易。這些因素疊加起來，也會讓學生對于新的知識感覺到措手不及，來不及掌握。但是，運用了思維導圖后就不一樣了。它向?qū)W生展示簡明、清晰的英語知識，也可以使學生更有效地學習，幫助他們逐步建立良好的英語知識體系。

2.貼近初中生的學習特點

初中生的思維能力有限，也談不上十分周全。而學習的難度一直在增加，有的學生就會因為畏懼困難而產(chǎn)生退縮的想法。這時，教師就應(yīng)該敏感地覺察到學生的難處，及時在單詞以及寫作的學習方面，運用思維導圖的形式來講解知識，因其展示的內(nèi)容更加詳盡、具體。因此，在提升學生的學習效果方面產(chǎn)生了極大的促進作用。這也符合初中生的學習特點和習慣。

3.適應(yīng)學生的學習規(guī)則

受之前陳舊的教學模式的影響，有部分學生仍然對于英語的學習采取死記硬背的方法。雖然，它可以在短時間內(nèi)提高學生的詞匯量，對提高學生的讀寫能力有一定的作用。但是，立足于長期發(fā)展的眼光看，它對于學生英語學習存在著不利的影響，甚至產(chǎn)生了誤導傾向。并且，思維導圖的應(yīng)用，幫助他們掌握詞匯的記憶方式、文章的結(jié)構(gòu)，這也符合學生的學習規(guī)律。

四、思維導圖的應(yīng)用

1.通過情景教學構(gòu)建寫作結(jié)構(gòu)

初中英語作文教學，第一步就是寫作框架的構(gòu)建，學生先要將一個大致的架構(gòu)建立起來，之后繪制出理解的思維導圖，將文章的具體結(jié)構(gòu)進行詳細整理，再反映在它的作文中。這樣，它就在有效激發(fā)其寫作熱情的基礎(chǔ)上，理清了創(chuàng)作的條理。這時，教師也可以加入其中，創(chuàng)設(shè)必要的教學情境，讓學生創(chuàng)造出思維導圖，細化英語作文寫作的結(jié)構(gòu)。

比如，教師布置一篇以寵物為題的作文，首先和學生進行互動，詢問他們是否都喜歡飼養(yǎng)小動物？之后再播放一些與之相關(guān)的圖片，使得學生自然而然地進入到相應(yīng)的情境之中。然后，再讓其根據(jù)教師所介紹的，自己去設(shè)置文章的大體框架。畫出思維導圖。

2.運用思維導圖構(gòu)建綜合意識

實際上，英漢作文基本上是相同的，并沒有很大的差別。英語作文也同樣注重整體的感覺。強調(diào)其結(jié)構(gòu)的清晰、連貫和恰當。因而，繪制思維導圖能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)和邏輯進行很好的理順，做好寫作之前的鋪墊。在具體寫作的時候，它也可以用來展示整篇文章的框架，之后再合成整篇文章的布局，進而有效地提高英語寫作的語篇意識。

我們還是以養(yǎng)寵物為例作文。如若以整篇布局為目的，即可以用有效的語言，組成一些短語結(jié)構(gòu)，并找出每一句的關(guān)鍵詞，確定每一段的中心句。讓學生圍繞段落中心句完成段落寫作。一般都會用到一句話：即，寵物都是很忠誠的，他們都是感情的承載體，我們更加要懂得責任的重要性。這些可以幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的語篇意識。

3.引導學生發(fā)散創(chuàng)意

從事英語寫作的時候，還要邊寫邊進行閱讀，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在寫作文時，組成學習小組。每一組收集不同的寵物資料，整理關(guān)于寵物的圖片和故事，做好互相交流。在這個過程中，他們的思維導圖更完整。教師要讓其在約定好的時間內(nèi)完成圖的繪制，并提交提綱，在此過程中，培養(yǎng)了其獨立思考的能力，提高了自己的英語寫作水平。

參考文獻：

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（作者單位：福建省晉江市安海子江中學362261）