何元嬌 江慧娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從軟件測試的發(fā)展背景出發(fā)，分析軟件測試認識的誤區(qū)及當前軟件測試課程教學中存在的問題，提出該課程的三項教學改革措施，特別是企業(yè)聯(lián)合辦學在調動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的崗位技能上起到關鍵作用，從而實現(xiàn)該課程的整體優(yōu)化。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高等教育;軟件測試;校企合作;教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）07-0098-02

2005年，勞動部正式將計算機軟件產(chǎn)品檢驗（即軟件測試工程師）列入第四批新職業(yè)中。2007年，信息產(chǎn)業(yè)部聯(lián)合五部委頒布124號文件，特別強調要“加快培養(yǎng)軟件測試人才，開展軟件評測技術的研究”[1]。由于軟件的復雜程度不斷增強，軟件測試也變得越來越重要，受到高校、培訓機構和市場的廣泛重視。

一、軟件測試的基本理論及課程教學現(xiàn)狀

（一）軟件測試的定義

軟件測試貫穿于軟件定義與開發(fā)的整個周期，軟件測試的發(fā)展主要經(jīng)歷了四個階段[2]，通常對軟件測試的定義有以下兩種描述。

定義1：軟件測試是為了發(fā)現(xiàn)錯誤而執(zhí)行程序的過程。

定義2：軟件測試是根據(jù)軟件開發(fā)各階段的規(guī)格說明和程序的內部結構而精心設計的一批測試用例，并利用這些測試用例運行程序以發(fā)現(xiàn)錯誤的過程。

（二）軟件測試認識的誤區(qū)

市場對軟件質量重要性的認識逐漸增強，軟件測試在軟件項目實施過程中的重要性日益突出。但是，對軟件測試的重要性測試方法和流程等還存在很多不正確的認識，這進一步影響了軟件測試活動的開展，常見的有以下幾點[3]：軟件測試是缺乏創(chuàng)造力且沒有前途的工作，只有程序員才是軟件高手;整體認識上重開發(fā)而輕測試;軟件測試是為了證明軟件的正確性;軟件測試就是程序測試;軟件測試技術要求不高，至少比編程容易多了，隨便找個人都行;測試工作不需要成立專門的測試組;項目進度吃緊時少做些測試，時間富裕時多做測試;軟件測試是開發(fā)后期的一個階段，軟件開發(fā)完后進行測試;所有軟件缺陷都可以修復;自動化測試是萬能的;如果發(fā)布的軟件有質量問題，那是軟件測試人員的錯，與開發(fā)人員無關。

（三）軟件測試課程的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，有很多高校、培訓機構和企業(yè)一直在努力促進軟件測試的發(fā)展，培養(yǎng)大批合格的、社會需要的軟件測試人才。更值得一提的是有些職業(yè)院校也積極參與進來，如北京培黎職業(yè)學院、常州信息職業(yè)技術學院以及廣州番禺職業(yè)技術學院等都開設了軟件測試專業(yè)，為培養(yǎng)具有扎實軟件測試理論、熟練使用軟件測試工具和軟件測試方法的軟件測試人才而努力。然而，有些院校由于缺乏師資力量而沒有開設這門課程;有些院校則是作為選修課開設，只是簡單介紹軟件測試的基本理論和測試方法，課時比較少且沒有實訓環(huán)節(jié)。此外，還有以下一些問題：課堂教學和教學綱領性文件的不一致性，缺乏企業(yè)需求軟件測試人才的戰(zhàn)略高度;教材內容和學生學習需求的不同步性，缺少實用的軟件測試教材;市場需求與教學環(huán)境建設的滯后性，缺少流行的測試環(huán)境;教師的教學風格和學生的學習成績提升的相關性，缺乏合理的軟件測試師資隊伍。

二、軟件測試課程改革探討

軟件測試課程教學過程中發(fā)現(xiàn)學生對軟件測試中的測試理論和專業(yè)術語不是很感興趣，特別是黑盒測試和白盒測試中對應的具體測試方法，學生比較難以理解，上課過程中很容易走神，然而這些測試理論具有指導性的作用，掌握不好直接影響后續(xù)新知識點的學習和測試的有效性。此外，面對具體的測試項目很難準確給出一個好的測試用例。針對以上問題，教師最好選取貼近學生生活的實用性案例進行授課;還需要從指導性文件、素材的選取、教學環(huán)境的建設和師資隊伍培養(yǎng)等方面進一步改進。

（一）修訂培養(yǎng)方案和教學大綱

人才培養(yǎng)方案[4]是學校辦學理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進行教育教學工作的綱領性文件。隨著社會的變遷和高科技的更新，在教學過程中需要每年修改培養(yǎng)方案，它決定軟件技術專業(yè)學生在整個大學期間的學習方向，它對學院辦學與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，對規(guī)范教學過程起著重要的保障作用。培養(yǎng)方案的修訂需要有前瞻性的視角，把握好市場動向，要有戰(zhàn)略指導作用。此外，對測試專業(yè)課程按照知識點的難易程度或課程之間的先后關系進行合理規(guī)劃，平衡好公共課、專業(yè)課、選修課等課程間的開課時間，讓先續(xù)課程為后續(xù)課程服務。

（二）選取合適的教材和教輔材料

在軟件技術專業(yè)教學中，選擇合適的專業(yè)教材是有效提高學生動手能力的關鍵，更能發(fā)揮學生學習的主觀能動性?；诟呗氃盒W生的學習習慣特點，最好選擇案例驅動式教材，引導學生多動手進行實踐操作，再進行理論總結與提升。在教學過程中，教輔材料起著重要的啟發(fā)作用，最好是授課老師結合學生的實際生活，編寫具有教育指導意義的案例進行教學。軟件測試的理論模塊集中講解理論知識，為實踐模塊提供理論基礎和依據(jù);軟件測試的實踐模塊培養(yǎng)學生的崗位技能，使學生切身體會“學以致用”的思想。然而，在具體教學過程中采用“先動手實踐，后總結理論”還是“先集中講授理論，再動手實踐”的方式，應該根據(jù)學生認知的特點，靈活運用不同的教學方法。作為一名教師，如何更好更快地培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力以及畢業(yè)后的職業(yè)能力，這是需要在教學過程中不斷探索的一個問題。

（三）加強校企合作和教學環(huán)境建設

為了確保實驗課和實踐模塊的教學效果，學院加強對校內、校外軟件測試實訓基地的建設。建立校內與校外軟件測試實訓基地，校內教學環(huán)境上，受中央高等職業(yè)教育資助項目和北京民辦教育引導資金項目支持，建立微軟軟件測試、開發(fā)與認證實驗室、美國Parasoft軟件測試實驗室、軟件測試與開發(fā)案例教學實驗室等七座實訓室，具有技術領先的教學設備和教學環(huán)境。校外企業(yè)合作上，與聯(lián)想集團專業(yè)公司進行專業(yè)共建，定向培養(yǎng)。雙方共同為學生提供先進的實用技術、教學師資、實訓基地和就業(yè)服務。實驗課的教學和實踐模塊的教學實訓全都安排在專用機房進行。此外，根據(jù)學生本人自愿、學校推薦和用人單位審查三方協(xié)商好后簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議書，學生按照企業(yè)選定的模塊進行學習，為學生提供了良好的實習環(huán)境，快速實現(xiàn)從一個學生到員工角色的轉換。[5]

（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和加強師資隊伍建設

教師的專業(yè)素養(yǎng)關系到學生的成長，關系每個家庭和國家的未來。除了建立完善的軟、硬件教學環(huán)境之外，學院積極組織教師參加相關培訓，提升教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能。在日常教學中，做好引導學生規(guī)劃未來就業(yè)方向;按照項目教學法的要求編寫實驗、實訓指導教材，強化理論知識在實踐中的應用，激發(fā)學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。教學過程中，綜合各種教學方法，特別需要注重項目驅動教學法，以項目任務導入所學知識點。通過實踐讓學生明白測試問題所在，歸納所用的測試理論知識和測試方法，改變學生對枯燥理論知識的認知，以學生能接受的視角告訴學生測試理論和方法論的重要性。

三、結論

由于市場對軟件質量要求的不斷提高，軟件測試將變得越來越重要，任課教師需要結合軟件測試的最新趨勢，通過生活中實用的軟件素材進行項目驅動方式教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的內在學習動力，為社會輸送合格的測試人才。軟件測試課程的建設需要多學校、企業(yè)和教師等多方位的配合，在軟件測試人才的培養(yǎng)上應該隨著軟件開發(fā)規(guī)模的增大、復雜度的增加而不斷發(fā)展和完善。

參考文獻：

[1]賀秉庚，李凱里.軟件測試課程教學的探討[C].煙臺大學，計算機學院

[2]朱少民.軟件測試[M].北京：北京人民郵電出版社，2009.

[3]杜文潔.軟件測試教程[M].北京：清華大學出版社，2008.

[4]李展?jié)?，曹英?高職院校軟件測試課程教學改革探討[J].信息與電腦，2015（11）.

[5]邱芬.基于就業(yè)崗位解析的高職院校軟件測試專業(yè)課程教學改革探討[J].軟件導刊，2015（2）.

◎編輯 馮永霞