新媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)探析

汪斌 魏守玉

【摘? 要】隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體無(wú)法滿(mǎn)足思政課堂的新要求。通過(guò)對(duì)新媒體的探討，以當(dāng)前高校思政課的現(xiàn)狀為抓手，從教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)理念著重闡述了新媒體對(duì)思政課的積極意義與培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體;思政教育;路徑

引言

習(xí)近平總書(shū)記在2020年3月18日主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出：“思想政治理論課的重要意義是毋庸置疑的，各個(gè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)新時(shí)代的思政課作出良好部署，提出拔高要求，使得思想政治理論課成為培養(yǎng)時(shí)代新人的重要陣地?！弊剷?huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該重新審視思想政治理論課的地位，并要求多種舉措提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)地位。受新冠疫情的影響，使得諸多學(xué)校無(wú)法正常線(xiàn)下授課。恰恰相反，在疫情的背景下迫切需要開(kāi)展思政教育課程。因此，新媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)顯得尤為重要。

1.高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代思政教育教學(xué)內(nèi)容的要求。通常表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生無(wú)趣、乏味以及逆反心理等現(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致無(wú)法正常達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。另一方面，受思政教學(xué)考核體系陳舊性與單一性而言，導(dǎo)致思想政治教師對(duì)高校學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也與“因材施教”理念、素質(zhì)教育的要求相背離，限制了學(xué)生接受能力的培養(yǎng)與思維能力的鍛煉，束縛了學(xué)生的綜合發(fā)展。

1.2教學(xué)理念不夠科學(xué)

思想政治理論課的初衷是為了輔助學(xué)生建立良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想政治意識(shí)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)相符合，使學(xué)生擁有多元、平等、文明的思想觀(guān)念與之相符的行為準(zhǔn)則。而受傳統(tǒng)的教學(xué)方式、考核制度等因素制約了教師的教學(xué)理念的偏移，導(dǎo)致教師過(guò)于恪守書(shū)本、過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)、過(guò)于依賴(lài)考核體系等現(xiàn)象，忽略了新媒體對(duì)思政課堂的積極作用，甚至造成了某些教師“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方式延續(xù)性存在，使得學(xué)生不僅不積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，甚至產(chǎn)生抵觸以及逆反心理。就此對(duì)教師而言，不僅使得教學(xué)效果大打折扣，也嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

1.3教學(xué)資源不夠豐富

教學(xué)資源的不足與教育經(jīng)費(fèi)投入成正關(guān)的比例。一般情況下，各省所投入的教育經(jīng)費(fèi)與各省的經(jīng)濟(jì)狀況成正相關(guān)。就其實(shí)際效益而言，工科、理科的投入經(jīng)費(fèi)常常多于文科，工科、理科的投入經(jīng)費(fèi)也便大于文科。硬件與軟件的配置相對(duì)更迭時(shí)間較長(zhǎng)，不利于課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。

教學(xué)資源與受意識(shí)形態(tài)的重視程度息息相關(guān)。由于思政課的特殊性質(zhì)，雖然無(wú)法在短期內(nèi)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，形成了“吹口號(hào)式”加油的現(xiàn)象。吹口號(hào)式加油的現(xiàn)象是指表面、頭口等形式的支持而無(wú)直接的經(jīng)濟(jì)輸入。隨著意識(shí)形態(tài)的地位的提升，思政課教學(xué)要求不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)效益也相應(yīng)地提出了更高的考核要求與指標(biāo)。這就需要學(xué)校投入大量的資金引進(jìn)思政人才和教學(xué)硬件，而思政課并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，形成了兩者不協(xié)調(diào)的矛盾的現(xiàn)象。教學(xué)資源與受意識(shí)形態(tài)的重視程度息息相關(guān)，但是有些高校依然忽視對(duì)思政課資金的投入和輸入，甚至部分高校因經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，而直接取消思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的正常發(fā)展。

2.新媒體對(duì)高校思想政治理論課的影響

新媒體的應(yīng)用標(biāo)志著傳統(tǒng)媒體的衰落。從新媒體的變遷來(lái)看，當(dāng)下的新媒體大多數(shù)是Web2.0時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的產(chǎn)物。從傳統(tǒng)媒體到新媒體的演變來(lái)看，新媒體與傳統(tǒng)媒體相比較的過(guò)程中，呈現(xiàn)出平等、開(kāi)放、即時(shí)等特征，每個(gè)人都可能是教學(xué)或?qū)W習(xí)的中心，由全部單一灌輸過(guò)程逐漸演變成多元的、尊重的、平等的、雙向互動(dòng)的過(guò)程。倘若思政課還繼續(xù)停留在傳統(tǒng)媒體的模式下，必將很難適應(yīng)新時(shí)代新媒體思想政治教育理論課的培養(yǎng)，要求以更加平等、更加開(kāi)放、更加包容的心態(tài)迎接新事物被教師和學(xué)生所接受。

2.1新媒體對(duì)思想政治理論課的積極影響

新媒體的建設(shè)必須緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的步伐，適應(yīng)新時(shí)代教師與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)之下，運(yùn)用新媒體對(duì)思政課的內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行改革，適應(yīng)各校思政課的發(fā)展需要。一方面，由于新媒體獨(dú)有的特性，所表現(xiàn)出廣闊的視野、清晰的邏輯思維、批判能力等特性打破了傳統(tǒng)媒體教學(xué)的模式，改變了局限性的視野和想象力所束縛下的很難進(jìn)行課堂訓(xùn)練與課外實(shí)踐。因此，它有利于人們接受與關(guān)注，有利于提高學(xué)習(xí)與了解知識(shí)的積極性，從而推動(dòng)了思政課的教學(xué)發(fā)展。另一方面，借助新媒體的平臺(tái)，有利于拉近師生之間的溝通與交流，推動(dòng)教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流。另外，教師和教師之間，也可因相同的研究方向等因素而聚集，形成科研研討與交流，促進(jìn)思政課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

2.2新媒體對(duì)思想政治理論課的消極影響

新媒體對(duì)于思政課的積極作用是顯而易見(jiàn)的，與此同時(shí)，也不能忽視其對(duì)思政課的消極影響。一方面，新媒體容易影響學(xué)生的身心發(fā)展。由于新媒體技術(shù)的廣闊視野、信息量大、傳播快等特征，對(duì)于自我自我控制能力差的學(xué)生容易產(chǎn)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界難以自拔。另一方面，新媒體網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使得監(jiān)管難以落實(shí)。

既希望學(xué)生踴躍參與知識(shí)探究，又憂(yōu)慮學(xué)生發(fā)布的信息與主流方向不一致性，導(dǎo)致監(jiān)管力度從嚴(yán)，限制了探究的范疇，局限了思維的發(fā)展。

3.新媒體時(shí)代創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)的路徑

雖然新媒體對(duì)高校思想政治理論課的教學(xué)存在一定程度的消極影響，但是從積極影響的角度來(lái)看，在新媒體時(shí)代，利用新媒體創(chuàng)新高校思想政治教育教學(xué)方式是十分必要且迫切的。面對(duì)目前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，教師必須從自身出發(fā)，通過(guò)充分應(yīng)用新媒體時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。具體路徑有以下幾點(diǎn)：

3.1利用新媒體，豐富教學(xué)方式與內(nèi)容

對(duì)于普通高校思想政治教育來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的作用不僅僅是為了實(shí)施思政教育，其內(nèi)容更是思政教育中的核心內(nèi)容。因?yàn)?，在上文指出的目前高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀中，面對(duì)著目前高校普遍存在的思想政治理論課教學(xué)方式傳統(tǒng)且單一等問(wèn)題，在新媒體時(shí)代，教師必須身體力行，充分應(yīng)用新媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和內(nèi)容的豐富。首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)最新的新媒體教學(xué)方式，將新媒體技術(shù)與普通教學(xué)工作相結(jié)合，使其可以提高思想政治理論課的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。其次，教師還需要利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，構(gòu)建全新的教學(xué)資源。

3.2利用新媒體，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

對(duì)于任何一門(mén)理論課程的教學(xué)而言，教師都是不可或缺的主體力量，對(duì)于思想政治理論課的教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。由于教師自身的素質(zhì)和能力與思想政治理論課的教學(xué)效果有直接的聯(lián)系，因此在高校的思想政治理論課的教學(xué)中，利用新媒體，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)顯得更為重要。首先，需要發(fā)揮教師作為主體力量，主動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)觀(guān)念向重視新媒體教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，并將其與日常的思想政治理論課的教學(xué)工作相融合;其次，就高校層面而言，要加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)能力進(jìn)行培訓(xùn)與宣傳引導(dǎo)，從而使得教師有更多的渠道深入學(xué)習(xí)并運(yùn)用新媒體技術(shù)，努力提升教師對(duì)新媒體應(yīng)用的能力，以便于更好的追蹤到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生監(jiān)護(hù)的信息，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3完善新媒體應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生管理

“大學(xué)校園應(yīng)該是傳承獨(dú)特的精神文化生活，是海量知識(shí)的集散地，是社會(huì)的精神堡壘，是文化的向標(biāo)?！币虼?，完善新媒體的應(yīng)用需要加強(qiáng)學(xué)生管理。簡(jiǎn)言之，加強(qiáng)學(xué)生管理可以從學(xué)校、教師、個(gè)人三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

就學(xué)校層面而言，加強(qiáng)對(duì)媒體秩序的管理與文化的引導(dǎo)。大學(xué)校園的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生“三觀(guān)”、控制能力與批判性思維形成的主要場(chǎng)地，更是自我與社會(huì)認(rèn)知的重要場(chǎng)所。首先，挖掘優(yōu)秀的校園文化，以滿(mǎn)足不同校園文化的主體需求，以最大限度減少新媒體帶來(lái)的消極影響，從而使其發(fā)揮最大的積極作用。其次，突出強(qiáng)調(diào)新媒體對(duì)校園文化的影響力，加大宣傳力度，創(chuàng)新宣傳方式。再是，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，鼓勵(lì)文化創(chuàng)新與發(fā)展。就教師層面而言，更為重要的是，側(cè)重于加強(qiáng)新媒體技術(shù)層面的作用和意義。積極引入新媒體為載體的思政教學(xué)方法，改變照本宣科的上課模式，有利于打破“萬(wàn)變不離其宗”的說(shuō)教手段。積極引用社會(huì)反響強(qiáng)烈的報(bào)道、鮮活的案例甚至是引人矚目的音樂(lè)劇遷移至屏幕上，有利于提高高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，為思政課賦能。就學(xué)生層面而言，一方面新媒體新技術(shù)在校園的廣泛傳播與運(yùn)用，有利于吸引學(xué)生的關(guān)注與注意力的遷移，激起更大的學(xué)習(xí)動(dòng)能;另一方面新媒體新技術(shù)的傳播與運(yùn)用更更推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更有利于學(xué)生積極關(guān)注校園與教學(xué)動(dòng)態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，以當(dāng)前高校思政課的現(xiàn)狀為抓手，從教學(xué)方法、教學(xué)資源和教學(xué)理念著重闡述了新媒體對(duì)思政課的積極意義與培養(yǎng)路徑。本文認(rèn)為創(chuàng)新高校思政教育教學(xué)方式是符合時(shí)代發(fā)展的需求，利用新媒體與思政教育教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，能有效提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)地位。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù).參見(jiàn)：http：//cpc.people.com.cn/

[2]趙璐.新媒體背景下高校思政教學(xué)工作思路創(chuàng)新的探討[J].課程教育研究，2020（12）：72-73.

[3]陳永華.微媒體視角下大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（3）74-75.

[4]陶建新.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育環(huán)境探析[J].思想政治教育研究論叢（第2輯），2013.189.

基金項(xiàng)目：安徽省教育廳一般研究項(xiàng)目（2016jyxm0243）、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)工程一般項(xiàng)目（acjyyb2020027）。

作者簡(jiǎn)介：汪斌（1990-），男，安徽銅陵人，漢族，哲學(xué)碩士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃c文化研究。

魏守玉（2002-），男，安徽六安人，漢族，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)金融工程專(zhuān)業(yè)，本科生。