【摘?要】愉快教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)，就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持它，使之成為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。既然如此，只有敢于摒棄舊的教學(xué)模式，努力創(chuàng)新，提高學(xué)生的積極性和興趣，才能真正提高教學(xué)效果。本文通過(guò)對(duì)愉快教學(xué)的方法、特點(diǎn)進(jìn)行探討，主要就如何在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用愉快教學(xué)法，從而領(lǐng)會(huì)、實(shí)踐、總結(jié)愉快教學(xué)法，形成積極向上、健康活潑的課堂氣氛，并通過(guò)愉快練習(xí)與作業(yè)鞏固新知，愉快延伸。

【關(guān)鍵詞】愉快;英語(yǔ)教學(xué)法;興趣;

引言

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，由此可見一個(gè)靈活、豐富、有愉快的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和大大提升學(xué)習(xí)的樂趣，它切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，近幾年來(lái)在中小學(xué)中倍受青睞，符合青少年的身心特點(diǎn)，讓師生在愉快中快樂地教與學(xué)。因此，如何切實(shí)地把愉快英語(yǔ)教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂是我們必須認(rèn)真對(duì)待和研究的課題。

1.愉快教學(xué)簡(jiǎn)介

1.愉快教學(xué)的含義

愉快教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個(gè)體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對(duì)性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地，創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、理論和真理。從而最充分地滿足每一個(gè)受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的未知欲。興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，也是將愉快教學(xué)法運(yùn)用到課堂上的前提。

2、愉快教學(xué)之于教師與學(xué)生

2.1 愉快教學(xué)之于教師

2.1.1融洽的師生關(guān)系

著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“我們快樂是因?yàn)槲覀兾⑿Γ⒎且驗(yàn)榭鞓范?。”青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)，如果他們對(duì)哪個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課特別感興趣，學(xué)習(xí)效果自然高，反之必然影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生微笑，不要把自己的個(gè)人情緒帶到課堂里，時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生做交心的朋友。

2.1.2 把課堂還給學(xué)生

課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功、自信、快樂的地方。教師在課堂上要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生的自主性，一堂好的課堂在于是否抓住了大多數(shù)學(xué)生的注意力以及課堂活動(dòng)的參與程度，不要禁錮學(xué)生的想法，多針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)愉快性和啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

3、愉快教學(xué)法在課堂中應(yīng)用

3.1、猜謎激趣法

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不管是小學(xué)還是中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)猜謎語(yǔ)特別感興趣，于是我在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試運(yùn)用這一種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣高漲，而且對(duì)謎語(yǔ)中的單詞記得非常牢固，這大概就是寓教于樂的效果吧。例如，我在上湘少版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第7單元“Is this an orange？”這一單元的時(shí)候，我在上課前帶來(lái)了香蕉，牛奶，面包等，并用布包好，不讓別人看見。然后把這些物品裝進(jìn)袋子里放到講臺(tái)上，再請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)上來(lái)，一面將手放進(jìn)袋子里摸，一面用英語(yǔ)說(shuō)出摸到的物品名稱，如果猜對(duì)了，當(dāng)場(chǎng)將物品資歷給他（她）。這樣課堂氣氛馬上就活躍起來(lái)了，連平時(shí)上課無(wú)精打采，沉默寡言的同學(xué)也興趣盎然。當(dāng)然，如果學(xué)生猜不出，我就要求他說(shuō)：“Sorry，Miss Wang，I cannot guess it，please tell me”，有時(shí)候，只有碰到有關(guān)實(shí)物的單詞教學(xué)時(shí)，我就準(zhǔn)備一些實(shí)物來(lái)加深學(xué)生的印象，或者讓透露這些單詞的幾個(gè)字母，讓學(xué)生回憶并鞏固所學(xué)過(guò)知識(shí)，并勾起學(xué)生對(duì)新知探索的欲望。

3.2、創(chuàng)造情境教學(xué)法

可利用教材里情景讓學(xué)生去實(shí)踐，也可利用實(shí)物教具，還可將生活中的場(chǎng)景搬入課堂如Seeing a doctor，Going shopping，等等讓學(xué)生表演，既鞏固了知識(shí)，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這種即時(shí)情景的設(shè)置不但使學(xué)生很快地理解了指點(diǎn)方向與尋找目標(biāo)的方法，而且引導(dǎo)他們圍繞任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了自己創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言的能力，真正感受到英語(yǔ)文化的真諦，同時(shí)在學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)了與他人合作的能力。

4、愉快練習(xí)與作業(yè)，快活延伸

4.1、新穎練習(xí)，促進(jìn)小組的合作意識(shí)

在練習(xí)中攝入學(xué)生喜好的新鮮元素、熱點(diǎn)事物，使練習(xí)不再枯燥無(wú)趣，煥發(fā)光彩。例如，NBA，game-boy， Jobs（喬布斯），Avatar（阿凡達(dá)）等，都是學(xué)生非常感興趣的人和事，學(xué)生萬(wàn)萬(wàn)沒想到老師會(huì)把這些用于練習(xí)中，驚喜之余，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣得到提高，對(duì)所練知識(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，操練得到更好的效果。例如，在湘少版英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6 How many pens are there？ 教學(xué)時(shí)可設(shè)置一些練習(xí)：How many art classrooms are there in our school？ How many women teachers are there in our class？ 等等在有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的問(wèn)題。亦或可以設(shè)計(jì)調(diào)查表格讓小組成員分工合作，完成任務(wù)。

4.2、控制難度，針對(duì)個(gè)體差異性，分層次布置作業(yè)。

學(xué)生分層是隨著學(xué)生積極性、能力以及成績(jī)波動(dòng)呈動(dòng)態(tài)變化的，分為ABC層。分層教學(xué)中，學(xué)生的分層應(yīng)該是松散的、彈性的、自主的，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然形成的。

總而言之，單一的教學(xué)法是很乏味的，而學(xué)生又是處在一個(gè)喜歡接受新鮮事物的年齡，所以運(yùn)用靈活多變的教學(xué)法是必要的。愉快教學(xué)法的應(yīng)用范圍非常廣泛，所以運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)卦谟⒄Z(yǔ)課堂中應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，不但能提高教育對(duì)象的主動(dòng)性，而且結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷探索愉快教學(xué)的新思維新教法，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)新教材的學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中只要我們把這些方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，巧妙的、靈活的應(yīng)用到具體的教學(xué)工作中去，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春棟.英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京：高等教育出版社，1996.

[2]唐曉鳴.教育學(xué) [M]. 湖北：科學(xué)技術(shù)出版社，2005（2）.

[3]黃國(guó)營(yíng).英語(yǔ)教育學(xué)[M]. 江西：教育出版社，2003（8）.

[4]刑家成.如何布置英語(yǔ)作業(yè)[J]. 才智，2011.

作者簡(jiǎn)介：

王想琴（1988年10月—），女，漢族，湖南省益陽(yáng)市，華南師范大學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)，英語(yǔ)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)法。

（作者單位：安化縣東坪鎮(zhèn)萸江學(xué)校）