鄒寶玉

【摘?要】我國(guó)施行九年義務(wù)教育，在這九年教育中，小學(xué)教育是起點(diǎn)，該階段的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生了極大地影響。德育教育作為教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康起到了至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);課堂教學(xué);德育

在學(xué)生的求學(xué)生涯中，小學(xué)階段是學(xué)生的身心發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，德育教育工作對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，其自身個(gè)性的塑造起到了非常重要的作用，可謂是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)道德情操的基礎(chǔ)[1]。對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，立德樹(shù)人是其在教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)之一。而小學(xué)課堂教學(xué)中如何將德育滲透其中是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，因此，本文提出了小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的策略，內(nèi)容如下。

一、小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的價(jià)值

小學(xué)課堂教學(xué)是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的，系統(tǒng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生。我國(guó)施行的九年義務(wù)教育，在這九年教育階段，小學(xué)是教育的最基礎(chǔ)的階段，也是能否將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人才的關(guān)鍵階段。在小學(xué)課堂教學(xué)中，將德育滲透其中，能夠幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非曲直。

我國(guó)小學(xué)階段的課程內(nèi)容、教學(xué)使用的教材都是教育工作者根據(jù)我國(guó)國(guó)情發(fā)展需要，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，精心設(shè)計(jì)、選編的，不僅教育價(jià)值高，而且還有科學(xué)價(jià)值。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師將德育滲透其中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極、健康、正確的思想道德觀念，使學(xué)生意識(shí)到“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，養(yǎng)成學(xué)生根據(jù)相關(guān)制度調(diào)整自身行為的習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生形成高尚品格。

二、小學(xué)課堂教學(xué)中德育滲透的實(shí)施方法

（一）教師轉(zhuǎn)變對(duì)德育教育的觀念

為了更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，教師需要轉(zhuǎn)變自身對(duì)德育教育的觀念，改變以往的教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)的模式，而是采用科學(xué)、有效的手段，在課堂教學(xué)中滲透德育教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的水平，結(jié)合學(xué)生的日常行為，遵循學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，對(duì)學(xué)生做針對(duì)性的教育，促使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。如，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)明白合作的重要性。然后，教師讓每個(gè)小組通過(guò)瓶口傳球游戲，讓學(xué)生明白個(gè)人的成功離不開(kāi)集體的努力。

此外，在德育滲透中，教師要結(jié)合我國(guó)法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師要以身作則，愛(ài)崗敬業(yè)，厚德明理，通過(guò)教師自身的行為，感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，持續(xù)、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（二）課堂教學(xué)中落實(shí)德育教育

小學(xué)教材中的德育教育內(nèi)容不是十分明顯，要想將德育滲透其中，需要教師深入的研究教材，充分挖掘教材中隱含的德育內(nèi)容，進(jìn)而在課堂教學(xué)中將德育教育滲透其中。如，小學(xué)教材中配有插圖和主題圖，這些圖畫(huà)十分契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師就可深入挖掘圖畫(huà)內(nèi)涵的德育素材，借助生動(dòng)的圖畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教師在課堂教學(xué)中，要注意德育滲透是否具有可操作性、具體性、規(guī)范性和科學(xué)性，采用的教學(xué)方法可以是比較法、轉(zhuǎn)換法、遷移法等，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀念[3]。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的德育滲透要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要有趣味性，進(jìn)而能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)踐是我們工作開(kāi)展的準(zhǔn)則，在課堂教學(xué)中德育滲透也離不開(kāi)這個(gè)準(zhǔn)則。在課堂教學(xué)中，如果有內(nèi)容涉及特殊的日子或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，教師可安排學(xué)生做相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐。如課堂教學(xué)內(nèi)容與“孝心”“孝道”有關(guān)，教師可提示學(xué)生為父母做力所能及的事情，并在下一節(jié)上課時(shí)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明，并給予表?yè)P(yáng)。如在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之際，可在課堂上組織學(xué)生做“我與我的祖國(guó)”等主題活動(dòng)，包括演講、畫(huà)畫(huà)等。此外，若教學(xué)內(nèi)容有幫助別人的情節(jié)，可在課堂上提示學(xué)生在日常生活中要樂(lè)于助人。

在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)不同的點(diǎn)向?qū)W生滲透德育，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。

（四）激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程是從未知到已知，學(xué)生在學(xué)會(huì)新知識(shí)后，總會(huì)有愉快的心情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。為幫助學(xué)生延續(xù)這種學(xué)習(xí)的欲望，教師在課堂教學(xué)中可借助德育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如，不同的學(xué)科中都有美的元素，教師可挖掘?qū)W科中的美，讓學(xué)生感知美，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美，享受學(xué)習(xí)中“美”帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加愿意學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的沃土，教師是培養(yǎng)學(xué)生的園丁，學(xué)生是未來(lái)的棟梁，而學(xué)生的德育素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。小學(xué)階段是學(xué)生時(shí)期的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視德育的滲透，做到“立德樹(shù)人”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志敏.創(chuàng)新小學(xué)德育教學(xué)的路徑探析[J].教書(shū)育人，2019（22）：9.

[2]蘭秀榕.談新形勢(shì)下小學(xué)德育體系的多元化目標(biāo)與構(gòu)建策略[J].亞太教育，2019（07）：138-139.

[3]顏清華.淺議小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（07）：126.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)中心小學(xué)）