丁金娟

摘 ?要：在當今日益高效的時代下，每個人學(xué)習(xí)效率的高效非常重要，學(xué)習(xí)效率是指在單位時間內(nèi)做功的多少，學(xué)習(xí)效率的高效則意味著在最短的時間內(nèi)可以快速有效的學(xué)習(xí)更多的知識。如今，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要人員，只有讓他們具有學(xué)習(xí)的主體意識，才可以使他們進行主動學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。在語文教學(xué)過程中，更應(yīng)該激發(fā)他們的興趣，使學(xué)習(xí)的主動性和積極性極大限度地融合在一起，語文的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)成果才能達到最優(yōu)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);培養(yǎng);主體意識

【中圖分類號】G633.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0114-02

【Abstract】In today's increasingly efficient era，the efficiency of everyone's learning is very important.Learning efficiency refers to the amount of work done in unit time，and the efficiency of learning means that more knowledge can be learned quickly and effectively in the shortest time.Nowadays，students are the main personnel of learning.Only by making them have the subjective consciousness of learning can they learn actively and develop in an all-round way.In the process of Chinese teaching，we should stimulate their interest，make the initiative and enthusiasm of learning together to a great extent，so that the learning effect of Chinese and the teaching results of teachers can be optimized.

【Keywords】Chinese teaching;Training;Subject consciousness

當今學(xué)生教育中很重要的一個詞“創(chuàng)新”，都在提倡加強孩子們的創(chuàng)新意識，而如何使得學(xué)生們更加具有創(chuàng)造性，也在日益困擾著當代教師。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也越來越受廣大師生的重視，只有打造新的具有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，才可以使學(xué)生擁有追求創(chuàng)新的積極性。而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使他們帶著目標去學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的，自主進行問題的解答，顯著增強了孩子們的創(chuàng)造性。因此，本文從主體意識的概念、培養(yǎng)主體意識的意義以及主體意識培養(yǎng)的策略簡略分析。

1.主體意識的概念

何為主體意識？主體意識是指學(xué)生在對自己學(xué)習(xí)活動中的主體地位、作用的認識及主觀能動性發(fā)揮的內(nèi)在要求。通俗一點來說，就是要讓學(xué)生自己意識到自己學(xué)習(xí)的重要性，使他們積極主動地去學(xué)習(xí)，參與到學(xué)習(xí)的過程中來，從而對自身的學(xué)習(xí)進行評估與反思。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，因此，對學(xué)生主體意識的培養(yǎng)關(guān)乎巨大，主體意識的確立，可以使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標，提高學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)后的對自我的評級與評估，還可以對自我進行反思，改變自己的學(xué)習(xí)方法，更好地進行知識的掌握。

2.培養(yǎng)主體意識的意義

（1）學(xué)習(xí)成果顯著

首先，主體意識可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)的目標，增加學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)習(xí)的效果顯著增加。學(xué)生擁有主體意識后表明了學(xué)生可以進行自我學(xué)習(xí)，并且有很高的學(xué)習(xí)積極性，具有學(xué)習(xí)后自我的評價與評估的能力，然后進行反思自己學(xué)習(xí)中的不足，從而進行改進。其次，使得學(xué)生樹立起自己的責(zé)任意識，在最根本的學(xué)習(xí)任務(wù)當中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，加速學(xué)習(xí)成果的成熟。

（2）社會意識增強

增強學(xué)生的主體意識不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果顯著增加，也可以使得學(xué)生的責(zé)任意識明顯增強?！叭四芎氲?，非道能弘人”，我國的教育是人終極意義的發(fā)現(xiàn)，堅持以人為本，以德育人，才可以真正意義上使得學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛，積極調(diào)動學(xué)生的自覺意識和主體意識，使得學(xué)生自覺遵守社會的道德規(guī)范，使學(xué)生的社會整體意識顯著增強，為今后學(xué)生進入社會奠定良好基礎(chǔ)。教師們來教育學(xué)生肯定不僅僅是要求學(xué)生具有較高的成績，更加希望學(xué)生具有良好的社會意識，做一個正直的人，更好地去服務(wù)社會，創(chuàng)造自身的價值。

3.培養(yǎng)學(xué)生主體意識的策略方案

（1）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生們制定階段性的學(xué)習(xí)目標，進行階段性的學(xué)習(xí)打卡策略，讓同學(xué)們之間進行互相監(jiān)督，使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，全面掌握所學(xué)習(xí)的知識，活學(xué)活用，讓知識完全變?yōu)樽约旱?。其次，要保證學(xué)生在課堂上有足夠的參與度，保證可以使得每個學(xué)生有同等的機會去參與到這課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的參與度，創(chuàng)造過程以及最后的總結(jié)。最后，在課堂上教師要確保有足夠的輕松愉快的學(xué)習(xí)范圍，可以使得學(xué)生們充分的發(fā)揮自己的主體作用，參與課堂上來，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣可以從設(shè)置簡單短小的問題或者觀看幽默有趣視頻來進行，這樣在課堂上即加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度也刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著極大的幫助。

（2）課后的促進學(xué)生進行語文實踐

要想學(xué)好語文，并非一朝一夕之間就可以實現(xiàn)的，較高的語文素養(yǎng)要求學(xué)生有著廣泛的知識面包括詞語以及平時的閱讀等，需要學(xué)生有著談吐之間的儒雅和愛學(xué)的態(tài)度。課后教師應(yīng)該積極了解學(xué)生平時的讀物，根據(jù)其愛好進行推薦，要求學(xué)生每周讀一本。學(xué)生讀到與自己類型相似的書，會感到非常開心，也會很主動的自己去學(xué)習(xí)，進行知識的汲取，從而很輕松的獲取到書中的知識。在課下進行預(yù)習(xí)時，則可以要求學(xué)生對課文進行閱讀，根據(jù)自己的理解去進行總結(jié)并編寫故事，每個人都有其發(fā)言的權(quán)利，既保證了學(xué)生課堂上的參與度，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，提高了面對多人進行演講時的心理承受能力，從而極大的提高了學(xué)生的語文綜合能力。

例如，教師可以在教室角落設(shè)置讀書角，仔細觀察學(xué)生喜歡的讀物習(xí)慣后，推薦每個學(xué)生買一本讀物，放置在讀書角上，進行輪流閱讀。學(xué)生在進行閱讀時，一是要保護好書本，二可以對書本中自己感興趣自己有感悟的句子或段落進行評價，每個人寫的評價可以要求學(xué)生用便貼寫上，并注上自己的名字，貼在相應(yīng)的段落或句子中，使得后面學(xué)生在進行閱讀時，也可以了解到其他學(xué)生不同的感悟，這樣既可以增加學(xué)生對于知識的獲取，又可以使同學(xué)之間增加了交流，一種精神上的交流，可以使得同學(xué)們之間對于知識的獲取更加有效快速。在進行課前預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生對課文進行熟悉并了解，根據(jù)課文的內(nèi)容，用自己的話大致把課文講解下來，課前預(yù)習(xí)的話就可以書寫到自己的日記本上，然后再要求學(xué)生在課堂參與上來進行自己對這篇文章的見解，其他學(xué)生可以進行補充或發(fā)表不同的見解。

（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在當今社會教育的發(fā)展下，新的教育更加應(yīng)該注重教育創(chuàng)新的理念，要想使學(xué)生具備充分的主體意識，必須使其極具創(chuàng)新能力。而如何培養(yǎng)其創(chuàng)新能力在當今社會廣大師生都日益關(guān)注。一是可以設(shè)計精心的課堂提問，二是要求學(xué)生改編課文。精心的課堂提問使學(xué)生對待新型問題的出現(xiàn)思考的更多更全，也可以快速的使學(xué)生極具自我尋找答案的能力，又加快了學(xué)習(xí)進度的推進。對課文的改編可以鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自我總結(jié)能力，還使得學(xué)生去考慮怎樣改可以使其他人在聽的時候更加感興趣，也鍛煉了自己說話的能力。

例如，當我們學(xué)習(xí)《再別康橋》的時候，我們可以來設(shè)置問題讓學(xué)生去查閱資料，去解答這些問題。教師在做課前工作時，具體可以將其設(shè)置成五類問題，對上節(jié)課內(nèi)容進行回顧，對文章的自我理解，對作者思路的分析與想象，對整篇文章和作者創(chuàng)作背景進行綜合分析，對文章進行自我認知的評價。在《再別康橋》中，分別設(shè)置作者表達的思想感情，為什么寫這首詩，是在什么樣的背景下寫的這首詩歌，題目為何取名為《再別康橋》，作者對待康橋又有什么情感，對待在康橋發(fā)生的以往的事和在康橋的人又有什么感情，本首詩的意境如何等問題進行課文的提問。設(shè)計的提問可以使教師快速了解學(xué)生對課文的了解程度，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，并能促進師生之間信息的交流反饋，推動教學(xué)流程迅速進展的重要方法。預(yù)習(xí)則可要求學(xué)生閱讀后，根據(jù)自己的理解和作者的創(chuàng)造背景去撰寫一個小故事，教師可以鼓勵學(xué)生課上將自己的故事分享給其他人，無論故事創(chuàng)造的質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進行二次創(chuàng)作，給學(xué)生足夠的自信心，這樣一來不僅可以增強學(xué)生的創(chuàng)新思維，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在當今創(chuàng)新教育理念下，教師要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，沒有求知欲就沒有自己學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生具有極強的求知欲，充分代表了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教與學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，可以使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標，積極發(fā)揮主體作用，還可以使學(xué)生增強自身的社會意識，增強自身的社會責(zé)任感，使學(xué)生適應(yīng)未來社會競爭的需要，為今后的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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