農(nóng)村初中英語(yǔ)教師合作中存在的問題及解決策略

方曉麗 肖禮

摘 ?要：教師合作教學(xué)是當(dāng)前課程改革積極倡導(dǎo)的教學(xué)組織形式。教師之間的合作能實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，有益于教師自身業(yè)務(wù)水平的提高。尤其在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，更需要教師之間的合作。文章通過分析教師合作中存在的問題，提出可行性解決策略，以期提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)教師;合作教學(xué);問題與策略

由于社會(huì)環(huán)境的差異，城鄉(xiāng)教育在教育及管理過程中會(huì)面臨不同的挑戰(zhàn)。尤其是農(nóng)村初中教育，在教育教學(xué)方面存在的問題較為嚴(yán)重，不同學(xué)科教師之間的合作出現(xiàn)問題，不利于農(nóng)村初中教育的發(fā)展。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，更需要教師之間的合作。只有英語(yǔ)教師通力合作，才能更好地提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，為提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教師合作教學(xué)的問題分析

教師之間的合作有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科范圍內(nèi)的資源共享，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源利用的最大化。一般情況下，會(huì)通過成立學(xué)科小組，共同制定學(xué)科課程計(jì)劃及內(nèi)容。農(nóng)村初中英語(yǔ)教師由于主客觀因素的影響，在教學(xué)模式上很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。而農(nóng)村初中英語(yǔ)教師師資力量與城鎮(zhèn)相比，仍有較大的差距，很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師并不愿意下鄉(xiāng)教學(xué)，導(dǎo)致其師資力量落后，因此引發(fā)了一系列的問題。

第一，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師大多工作積極性不高，對(duì)于學(xué)科小組組長(zhǎng)提出的問題不能引起足夠重視，僅局限于完成課堂教學(xué)任務(wù);第二，教師之間缺乏溝通交流，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，沒有將其作為典范來引導(dǎo)其他英語(yǔ)教師的進(jìn)步;第三，教學(xué)方式單一，沒有合作教學(xué)的意識(shí)，并沒有將個(gè)人完全融入英語(yǔ)小組中;第四，教師之間的合作意識(shí)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生也缺乏合作意識(shí)，學(xué)生參與課程的積極性不高，進(jìn)而影響農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教師合作教學(xué)的解決策略

1. 合理搭配小組成員

成立英語(yǔ)教學(xué)小組有利于教師之間在教學(xué)及學(xué)生管理上實(shí)現(xiàn)相互合作，共同提高教學(xué)質(zhì)量。在分配教師小組成員時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使每位小組教師整體教學(xué)水平基本處于均衡狀態(tài)，而組內(nèi)教師的英語(yǔ)水平又應(yīng)該有所差異，以優(yōu)秀教師帶動(dòng)其他教師，提高工作效率。這樣可以實(shí)現(xiàn)教師資源的優(yōu)化配置，有利于教師之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，也為教師之間的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 明確小組成員職責(zé)

不同小組應(yīng)該確定不同的合作教學(xué)目標(biāo)及方案，同時(shí)也應(yīng)明確每位教師的工作職責(zé)，這樣可以避免有些教師在團(tuán)隊(duì)中不積極參與小組合作的情況。因此，教學(xué)小組的相關(guān)管理人員必須根據(jù)教師的個(gè)人差異制定合理、實(shí)際的工作任務(wù)。例如，對(duì)于優(yōu)秀教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)其在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，幫助其他教師進(jìn)行教學(xué)教案的設(shè)計(jì)，并考核每位教師的教案設(shè)計(jì)。其中，優(yōu)秀教案應(yīng)該供組內(nèi)成員共同分享參考。

3. 管理部門做好角色定位

教師成立小組合作教學(xué)的目的是為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以提高整體教學(xué)質(zhì)量為基本目標(biāo)。而管理部門的適度干預(yù)對(duì)于教師隊(duì)伍的整體發(fā)展尤為重要。相關(guān)管理人員應(yīng)該實(shí)時(shí)觀察教師的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教師的需求提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)教師之間發(fā)生分歧時(shí)，管理人員應(yīng)該堅(jiān)持一視同仁的原則，不能一味地采取批評(píng)的態(tài)度，應(yīng)該鼓勵(lì)教師之間為學(xué)術(shù)問題發(fā)表個(gè)人意見，積極探討，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好典范。當(dāng)教師之間面臨教學(xué)平臺(tái)支持、教學(xué)模式創(chuàng)新、教材更新等實(shí)質(zhì)性問題時(shí)，相關(guān)管理者應(yīng)該及時(shí)提供幫助，為教師教學(xué)的改進(jìn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)和良好平臺(tái)。

4. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)

通過成立英語(yǔ)教學(xué)小組，可以有效優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)趣味性學(xué)習(xí)。生動(dòng)、多樣的課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性，同時(shí)教師共同探討確定趣味性的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以合作設(shè)計(jì)英語(yǔ)主題課程活動(dòng)，融入電影中的趣味情節(jié)，讓學(xué)生通過分組用英語(yǔ)進(jìn)行情境演繹，并對(duì)各小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)分。情境演繹是加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的重要舉措，通過汲取其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提升自己的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)學(xué)生小組的評(píng)分可以進(jìn)一步提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性也能得到有效提升，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力。另外，教師還可以組織豐富的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)歌唱比賽等，這些英語(yǔ)活動(dòng)都能讓學(xué)生在無形之中意識(shí)到英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的影響。

5. 以課程教育機(jī)制為保證，維護(hù)合作效果

農(nóng)村的教育模式大多傳統(tǒng)封閉，教師的教學(xué)積極性低，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，即使在小組合作的前提下，也是為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)。為貫徹落實(shí)教師教學(xué)合作方案，建立健全相應(yīng)的課程教育機(jī)制是維護(hù)教師合作效果的重要保證。在課程教育機(jī)制的保障下，每位教師的權(quán)利與職責(zé)都有明確的規(guī)定，并對(duì)教師確定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于積極參與小組合作教學(xué)的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)及激勵(lì)，使每位英語(yǔ)教師都融入合作機(jī)制中來。小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)十分關(guān)鍵。為營(yíng)造組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，應(yīng)該積極引導(dǎo)教師之間的溝通與交流，為教師提供合作平臺(tái)，共同探討教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，這樣教師之間的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有所提升。

綜上所述，教師成立合作小組的意義在于讓所有英語(yǔ)教師都積極參與到課堂教學(xué)優(yōu)化、改進(jìn)中來。學(xué)校要積極為教師打造良好的平臺(tái)、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，有效提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，為提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧軍. 陜西省農(nóng)村初中英語(yǔ)教師合作中存在的問題及相應(yīng)對(duì)策[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（1）.