魯桂蘭

（甘肅省蘭州市永登縣第八中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

一、尊重差異，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，任課教師通常按照教材將課程內(nèi)容進(jìn)行逐一講解。但課堂是一個(gè)特殊的環(huán)境，它既能夠容納每個(gè)學(xué)生的個(gè)體思考，又會(huì)受到群體思維的限制。因此，如何在語文閱讀教學(xué)中，既兼顧整體教學(xué)進(jìn)度又給個(gè)體自由發(fā)展的空間，成為目前語文教師首先要解決的問題。

每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程、生活環(huán)境、情感價(jià)值都有所不同。在進(jìn)行課內(nèi)文章閱讀時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，聯(lián)系教材文章中的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際表達(dá)自己的見解。在評(píng)讀學(xué)生觀點(diǎn)的時(shí)候，教師要注重差異，不從價(jià)值觀的對(duì)錯(cuò)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是用正確的思維觀念去引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思路。只有互動(dòng)的、雙向交流的課堂才是真正能讓學(xué)生自由發(fā)言的課堂。個(gè)性化閱讀課堂的開放氛圍能讓學(xué)生暢所欲言，提升思考質(zhì)量，啟迪學(xué)生對(duì)任何言論觀點(diǎn)都有自己的看法認(rèn)知，不隨波逐流，進(jìn)而發(fā)展成為一個(gè)能夠獨(dú)立思考的人。

二、注重啟發(fā)，喚醒閱讀感悟

在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，任課教師應(yīng)以引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考為主，摒棄“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。但是，教師在啟迪學(xué)生主動(dòng)思考的同時(shí)，也要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀感悟，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其在閱讀和品鑒文學(xué)作品的同時(shí)還能得到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。例如，在閱讀《走一步，再走一步》時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟到，你不要因?yàn)槟繕?biāo)高遠(yuǎn)就喪失信心，立足腳下，認(rèn)真做好每一件事，目標(biāo)就能會(huì)實(shí)現(xiàn)。再如，學(xué)習(xí)到《蟬》這篇短文時(shí)，學(xué)生也從蟬蓄力十七載只為長(zhǎng)鳴一個(gè)盛夏的生命經(jīng)歷中，感悟到要珍惜生命，并讓自己的生命迸發(fā)出璀璨的光芒。

在閱讀完一篇文章后，學(xué)生可能會(huì)有疑惑，而這種疑惑正是“學(xué)而有所思”的表現(xiàn)。在初中語文閱讀教學(xué)中，任課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀、敢于質(zhì)疑，并帶領(lǐng)學(xué)生探究問題，努力解答問題，在閱讀和感悟中啟迪人生。

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維空間

語文教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將課堂內(nèi)外有效結(jié)合。教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，使學(xué)習(xí)空間不再局限于教室一隅，而是不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展空間，使理論和實(shí)際相結(jié)合。在內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，任課教師也應(yīng)該給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍。

在初中語文課程的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，積極聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀潛能的重要手段。例如，在教學(xué)人教版語文教材八年級(jí)上冊(cè)的《端午的鴨蛋》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后采訪家庭成員、朋友或社區(qū)居民等——在他們的記憶深處有沒有哪些美食值得懷念？這種美食對(duì)自己有什么獨(dú)特的意義呢？教師通過這種互動(dòng)性極強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能使學(xué)生更加愿意參與到課堂教學(xué)中，把他們從教師單調(diào)的教材講解和學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)中解放出來，進(jìn)入一種更生動(dòng)、更加立體的學(xué)習(xí)模式。與此同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，對(duì)拓展其思維空間有很大幫助。[1-2]

綜上所述，積極改革語文閱讀的教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀、增強(qiáng)自己的閱讀感悟、拓展自己的閱讀空間和思維空間，從而激發(fā)了自己的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了自己的精神世界。學(xué)生在能夠獨(dú)立閱讀和鑒賞詩歌的同時(shí)受到了高尚情操的熏陶，這對(duì)于促進(jìn)其身心健康發(fā)展十分有利。我們堅(jiān)信，在眾多一線教育工作者的努力之下，我們一定能夠通過語文閱讀的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都真正地成人、成才。