呂勝海

（廣西欽州市大寺中學(xué) 廣西欽州 535028）

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)活動(dòng)往往是以應(yīng)試為最終目標(biāo)的，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著提高學(xué)生的應(yīng)試能力而展開的。在這種模式下的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師很容易片面地要求學(xué)生解題能力的提升，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了達(dá)到教育部門對(duì)新課改的要求，教師可以把“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中去，對(duì)自己的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠真正地做到“學(xué)以致用”。

一、在“教學(xué)做合一”中激發(fā)學(xué)生求知欲

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性與邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科，而初中學(xué)生又正好處在一個(gè)對(duì)未知事物有較強(qiáng)的好奇心的年齡階段。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師如果能夠充分地抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，利用初中生強(qiáng)烈的好奇心帶領(lǐng)他們開展教學(xué)活動(dòng)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，就能讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力，愛上數(shù)學(xué)課堂，從而達(dá)到事半功倍的效果。要想做到這一點(diǎn)，教師就必然要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)課堂中的單向灌輸模式，通過教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、一起“做”這三者的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在課堂上能夠動(dòng)起來，加強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率，也能夠一定程度地加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)《幾何圖形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)通過幾何圖形的平面展開圖來鍛煉學(xué)生的空間想象能力。但是，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有一定的差距，他們單純通過課本上的圖片，以虛實(shí)線來輔助標(biāo)記幾何圖形的平面是不夠的。在這種情況下，教師不妨讓學(xué)生自己利用生活中的立體圖形，如正方體的粉筆盒、長(zhǎng)方體的紙箱等，通過自己動(dòng)手拆解這些幾何圖形，再將拆解后的二維平面圖形展開，用虛線標(biāo)注在三維空間中無法看到的線條。這種方法以可讓學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手實(shí)踐，而不是單純地聽教師的講解，還可以加強(qiáng)他們對(duì)立體圖形的理解，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、在“教學(xué)做合一”中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在陳舊落后的傳統(tǒng)教育模式中，初中數(shù)學(xué)課堂容易出現(xiàn)“讀死書”的現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上與考試過程中能夠?qū)?shù)學(xué)公式倒背如流，但是在實(shí)際生活中卻發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)幾乎沒有用武之地。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的重要原因就是，教師在課堂教學(xué)中只關(guān)注了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，把數(shù)學(xué)教學(xué)局限在課堂之中，而沒有將教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐結(jié)合起來，忽視了對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在創(chuàng)新型教育模式的要求下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)已經(jīng)由讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要避免采用大量死板的公式套路和枯燥的習(xí)題練習(xí)，而應(yīng)該嘗試著創(chuàng)設(shè)一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，在情境中將“教”“學(xué)”“做”統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用能夠走出課堂，真正進(jìn)入到學(xué)生的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)帶來的魅力。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師在給學(xué)生講解完基本的統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的實(shí)際情境，假設(shè)學(xué)生是某食品公司的市場(chǎng)調(diào)查員，讓學(xué)生以班級(jí)上的同學(xué)為調(diào)查樣本，就同學(xué)們喜歡的零食進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生用條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析市場(chǎng)需求，決定產(chǎn)品開發(fā)方向。

三、在“教學(xué)做合一”中加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中，大量的知識(shí)講解和習(xí)題訓(xùn)練很容易造成教師對(duì)學(xué)生綜合能力的忽視。而在“教學(xué)做合一”的課堂教學(xué)中，學(xué)生的綜合能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)往往能得到較大的提高。對(duì)于大多數(shù)初中生來說，他們往往是在全家人的關(guān)心和呵護(hù)下成長(zhǎng)的，集體觀念和合作意識(shí)較為淡薄。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以改變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，多讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生不只是在課堂上獨(dú)自“做”，還可以“一起做”。在“一起做”的過程中，學(xué)生能夠感受合作學(xué)習(xí)帶來的好處，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中互相幫助。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和合作意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以多安排一些小組活動(dòng)。教師可以開展小組合作探究，讓學(xué)生群策群力地解決某個(gè)難度較大的數(shù)學(xué)問題；也可以讓學(xué)生以小組為單位開展班級(jí)內(nèi)部的小型數(shù)學(xué)競(jìng)賽等。例如，在教學(xué)《概率初步》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為每六人一小組，進(jìn)行轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)。教師給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)有紅、黃、藍(lán)、綠、橙五個(gè)色塊的轉(zhuǎn)盤。一人為記錄員，其他五人輪流轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，記錄員記錄下每次轉(zhuǎn)到數(shù)字。最后，小組成員一起通過記錄分別算出轉(zhuǎn)到不同顏色的概率。通過這樣的方式，教師可以更好地加強(qiáng)學(xué)生間的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。[1-4]

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)課堂中，教師要想真正地做到“教學(xué)做合一”，就要切實(shí)地反思自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。教師要始終堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則，將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵地位，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過硬的新型人才。