燕 祥

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)柳湖鎮(zhèn)趙堡小學(xué) 甘肅平?jīng)?744000）

科學(xué)實(shí)驗(yàn)作為小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升有重要意義，科學(xué)的引導(dǎo)有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。但是，目前小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)并不理想，受到學(xué)生素養(yǎng)參差不齊、教師一味引導(dǎo)忽視學(xué)生自主操作、學(xué)生參與到不高等因素的影響，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性亟待提升?；诖耍P者結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際分析，從以下幾方面分析，談一談關(guān)于提高教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、結(jié)合互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性

小學(xué)教學(xué)階段，興趣對學(xué)生的積極性有很大的影響。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識感興趣，那么他們就會更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，教學(xué)效果也隨之得到提升。因此，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以借助提問的模式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，在一問一答中消除學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)液體之間的溶解現(xiàn)象的時(shí)候，教師可以先準(zhǔn)備好清水、醋、洗潔精、食用油等，并分發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生先觀察。然后，教師開始提問：同學(xué)們，你們覺得洗潔精可溶于水嗎？其他的物質(zhì)呢？學(xué)生先討論，然后在教師的引導(dǎo)下參與到實(shí)驗(yàn)過程中。這樣更利于吸引學(xué)生的注意力。在互動(dòng)階段，學(xué)生先猜想，再實(shí)踐，得出液體的溶解現(xiàn)象。在這期間，不管學(xué)生的猜想是否正確，教師都盡量以賞識的態(tài)度引導(dǎo)，隨著學(xué)生的參與，他們就會慢慢朝著正確的方向積累知識。在互動(dòng)中，學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性也在這一階段得到顯著提升。[1]

二、鼓勵(lì)自制實(shí)驗(yàn)器材，提高教學(xué)的有效性

很多學(xué)校中實(shí)驗(yàn)器材的配備情況并不理想。究其原因，無非兩點(diǎn)：一方面實(shí)驗(yàn)器材需要大量的經(jīng)費(fèi)，另一方面實(shí)驗(yàn)器材也需要空間儲存。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生一起自制實(shí)驗(yàn)器材，教學(xué)教具，通過這種途徑，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)的有效性。

第一，教師制作教具。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的需求和實(shí)際情況制作一些教具，改善實(shí)驗(yàn)的步驟，以完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。例如，在講解雨天中的布料的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)小型噴霧器，這樣會比原有器材更好，更利于達(dá)到教學(xué)效果。

第二，學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材。在學(xué)完過程之后，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣制作一些實(shí)驗(yàn)器材，這樣可以在提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)知識的內(nèi)化和科學(xué)素養(yǎng)的提升。站在實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的就是實(shí)驗(yàn)的精神，掌握一些實(shí)驗(yàn)的方法，并在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)新能力。如果教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的思考，制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)器材，一方面有助于學(xué)生 加深對相關(guān)知識的理解，另一方面還可以落實(shí)實(shí)驗(yàn)器材的來處，可謂一舉多得。

三、小組合作探究實(shí)踐，提高教學(xué)有效性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，不可或缺的就是探究。小組合作探究模式可以將學(xué)生集中起來，讓學(xué)生可以在小組中共同探索知識的深入內(nèi)涵，了解小組合作的優(yōu)勢。教師通過結(jié)合學(xué)生優(yōu)勢、基礎(chǔ)和性格等劃分不同小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組中實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中探究，在探究中促進(jìn)知識的內(nèi)化，從而達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的目的。

例如，在講解磁鐵能吸住什么物體部分知識的時(shí)候，教師就可以結(jié)合小組合作引導(dǎo)，通過展示材料，交流猜測結(jié)果，分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)果，匯報(bào)交流的過程，讓小組成員參與到互動(dòng)當(dāng)中。在這個(gè)過程中，全班學(xué)生都能夠參與到課堂中，每一名學(xué)生都被分配了不同的任務(wù)，與同學(xué)一同協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)。小組成員在共同探究中相互學(xué)習(xí)，去糙取精，可以更加全面地了解了實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此外，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，但是由于學(xué)生個(gè)體的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，因此在小組中學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督，相互配合，改變這一不良現(xiàn)狀，從而提高實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的效率。

小組合作探究之后，教師有必要綜合學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，找出不良的影響因素交易調(diào)整，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)比較好的學(xué)生或者小組，加以表彰。教師通過科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思，并針對性地提出實(shí)驗(yàn)建議，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引導(dǎo)，提高學(xué)生個(gè)體的素養(yǎng)，繼而全面提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。[2]

四、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，做好教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的有效性是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵，可以為今后學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析，科學(xué)運(yùn)用不同教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，在互動(dòng)中產(chǎn)生興趣，在器材準(zhǔn)備中調(diào)動(dòng)積極性，在小組合作中加深對知識的理解。教師通過不斷引導(dǎo)，并結(jié)合效果加以反思，可以培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展的、具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。