就業(yè)背景下的中職計算機應用基礎(chǔ)教學創(chuàng)新途徑

鄒 亮

(阜陽科技工程學校 安徽阜陽 236000)

中職計算機應用基礎(chǔ)課程是中職院校普遍開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程之一，旨在幫助學生掌握計算機應用理論知識，提升計算機應用技能，滿足其日后職業(yè)發(fā)展的需要，提升就業(yè)競爭力。但就當前中職院校計算機應用課程的開展情況來看，其普遍存在實踐教學占比不足、與“就業(yè)導向”目標不符等問題。因此，中職學校計算機應用課程進行創(chuàng)新和改革勢在必行。對此，筆者結(jié)合多年中職計算機相關(guān)課程教學實踐的經(jīng)驗，對基于“就業(yè)導向”的計算機應用教學創(chuàng)新策略做出嘗試。

一、中職計算機應用課程現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容與“就業(yè)導向”的目標不符

近年來，中職計算機應用基礎(chǔ)教材隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，但這些內(nèi)容卻難以體現(xiàn)職業(yè)院校的教育特點，無法與學生的專業(yè)知識、職業(yè)技能的培養(yǎng)與提升進行有效結(jié)合，體現(xiàn)“就業(yè)導向”這一理念的教材更是少之又少。中職院校所選擇的教材大多是適用于所有學生的。這種統(tǒng)一性的教材內(nèi)容難以與中職院校各個專業(yè)的教學需求相契合。在教學設(shè)計方面，全校所有專業(yè)共用同一套教學大綱，難以體現(xiàn)中職教育不同專業(yè)對學生計算機能力的不同需求[1]。

（二）實踐教學占比不足

當前，中職院校的計算機應用基礎(chǔ)課程多數(shù)課時都是通過課堂教學的方式開展的，學生到企業(yè)參與計算機實踐的機會少之又少。這樣，學生難以掌握企業(yè)在計算機應用方面所需要的必備技能，課堂教學內(nèi)容難以與企業(yè)的實際應用需求進行有效銜接。

（三）教學模式單一

現(xiàn)階段，很多中職院校為了引導學生將計算機理論知識與實踐技能有效結(jié)合，計算機應用基礎(chǔ)教學都是在機房授課完成的。理論知識部分的教學，教師通常都是借助多媒體教學課件展示進行。實踐教學環(huán)節(jié)，往往由教師進行操作演示，并將演示畫面投放到大屏幕上，學生進行模仿練習。誠然，這種教學方式有其一定的可取之處，但是長期采用一種固定的教學模式，學生難免會產(chǎn)生倦怠心理。這種倦怠心理的出現(xiàn)，不僅會影響學生對計算機基礎(chǔ)理論知識的理解，還會影響后續(xù)的實踐操作學習。

二、就業(yè)背景下中職計算機應用基礎(chǔ)創(chuàng)新策略

（一）以就業(yè)為導向，組織計算機教學內(nèi)容

突出中職計算機教學中的就業(yè)導向，促進學生計算機應用能力的發(fā)展，其關(guān)鍵在于教學內(nèi)容的改革。在教學內(nèi)容的選擇方面，中職學校應改變以往統(tǒng)一教材的方式，給予不同專業(yè)教師教材選擇的自主權(quán)。教師可結(jié)合專業(yè)教學需求以及學生職業(yè)能力發(fā)展，基于計算機教學內(nèi)容，編寫具有專業(yè)特點的教學大綱、組織教學內(nèi)容，以滿足學生就業(yè)及發(fā)展的需求。與此同時，學校還要組織任課教師到人才市場調(diào)研，實時了解人才市場對計算機能力的要求；鼓勵教師到對口企業(yè)頂崗掛職，吸取企業(yè)的經(jīng)驗與意見，并據(jù)此編寫計算機教學講義，突破教材編寫存在滯后性的限制，實現(xiàn)計算機教學內(nèi)容與企業(yè)技能要求有效銜接[2]。筆者所在的學校成立了領(lǐng)導小組，組織多名教師利用暑假開發(fā)針對不同專業(yè)的教材，如電子商務專業(yè)、計算機專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等。

（二）為學生創(chuàng)造計算機應用實踐機會

針對中職計算機應用教學中存在的實踐教學比例不足的問題，學校應積極創(chuàng)造條件，為學生提供更多計算機應用實踐的機會。學?？蓮囊韵聝煞矫嫒胧郑阂环矫?，實施“請進來”戰(zhàn)略，邀請企業(yè)具有資深經(jīng)驗的講師到校為學校師生開展講座、培訓，促使學校師生及時了解企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)。比如，阜陽科技工程學校與武漢新視野公司開展合作，定期安排專業(yè)教師教學。同時還可將對口企業(yè)的基礎(chǔ)性工作帶到計算機課堂教學過程中。另一方面，實施“走出去”戰(zhàn)略，學校將具備相應計算機基礎(chǔ)知識與實踐能力的學生輸送至對口企業(yè)，承擔部分基礎(chǔ)性工作，促使學生在實戰(zhàn)演練中獲得計算機應用能力的發(fā)展與提升。又如，阜陽科技工程學校與界首廣告公司、婚紗影樓，界首市電子商務創(chuàng)業(yè)園開展合作，派學生定期參與 學習和交流。此外，學校方面還要積極組織、舉辦相應的計算機應用技能競賽，鼓勵學生參與計算機等級考試，獲取相應的計算機應用資格證書，以提升整體就業(yè)競爭實力。再如，全國計算機等級考試、計算機技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試、安徽省人事考試網(wǎng)組織的計算機應用能力考試、中職1+X證書考試等。這既能提高學生的計算機水平，又利于學生創(chuàng)新、就業(yè)。

（三）豐富教學活動

計算機應用基礎(chǔ)教學創(chuàng)新，需要教師突破以往一成不變的授課模式，實施基于建構(gòu)主義的任務驅(qū)動式教學。教師在課前備課時可設(shè)計一些與計算機課程相關(guān)的課堂任務，引導學生圍繞教學內(nèi)容展開獨立思考或合作探究，以突出計算機教學重點，突破學生的思維局限，讓學生更加深刻地理解計算機理論知識，掌握計算機操作方法，從而順利完成教學任務[3]。筆者學校利用下午放學時間和周六上午時間，開放機房，安排不同專業(yè)領(lǐng)域教師輔導，如有的教師負責計算機應用基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫開發(fā)，有的教師負責計算機平面設(shè)計等。

三、結(jié)束語

想要中職學生計算機應用能力得到提升，更好地滿足職業(yè)發(fā)展需求，學校方面就要以就業(yè)為導向，積極改革創(chuàng)新，實時了解計算機行業(yè)發(fā)展動向，為學生提供更多的計算機實踐機會，推動計算機應用基礎(chǔ)教學高質(zhì)、高效地開展。阜陽科技工程學校將不斷實踐，使中職生畢業(yè)向著更有利于升學、就業(yè)兩方面發(fā)展。