潘佳彤 李佳慧 姜 茜 王曉潔 鄭婉清 劉敬偉

（遼東學(xué)院 遼寧·丹東 118000）

隨著高考綜合改革實施方案的進(jìn)一步落實，遼寧省將從2018年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實施“3+1+2”高考新模式。即“3”為語文、數(shù)學(xué)、外語3門課程所有學(xué)生必考；“1”為在物理、歷史科目中選擇1科作為首選科目；“2”為在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個科目中選擇2科作為再選科目。這一改革，對于大多數(shù)一直實行統(tǒng)考的地方來講，最大的改革標(biāo)志就是取消文理分科，每個學(xué)生都要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、未來職業(yè)的選擇等因素選擇適合自己的課程，因此研究如何進(jìn)行課程方案的選擇至關(guān)重要。本文針對地理學(xué)科選擇的動機(jī)進(jìn)行研究，可為學(xué)校制定選課計劃，學(xué)生和家長進(jìn)行課程選擇提供參考。

1 選課動機(jī)及影響因素的研究現(xiàn)狀

1.1 選課動機(jī)

選課是指從學(xué)校開設(shè)的課程中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。動機(jī)就是能夠激勵并維持機(jī)體行為的一種心理傾向或內(nèi)在驅(qū)動力。因此，課程選擇的動機(jī)是為了實現(xiàn)最初學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并盡自己最大的努力來實現(xiàn)這個目標(biāo)和方向。杜芳芳認(rèn)為，學(xué)生選擇課程的動機(jī)應(yīng)生自身的發(fā)展、學(xué)生的個性差異和對未來的規(guī)劃三個方面來理解，這樣才能讓每個學(xué)生都可以擁有一張屬于自己理想的課程表。韓艷梅指出選課動機(jī)就是指學(xué)生在教學(xué)的過程中，根據(jù)自己之前設(shè)定好的學(xué)習(xí)計劃，對自己想要“流動”的班級和課程的選擇的意愿。王爽認(rèn)為課程選擇的動機(jī)是基于固定的老師和班級，學(xué)生選擇課程的行為意愿，是根據(jù)適合自身的實際情況來選擇班級?？偟膩碚f大多數(shù)的學(xué)者都集中于學(xué)生根據(jù)自己的水平和未來的規(guī)劃來制定適合自己的選擇課程的計劃，以此來提升自己在未來的競爭優(yōu)勢。

1.2 選課動機(jī)的影響因素

選擇行為是顯而易見的，但在行為背后是一個看不見的黑盒子。對于十五六歲剛進(jìn)入高中的學(xué)生來說，選課可能是人生中第一個非常重要的方向選擇。在高考改革的背景下，為了使學(xué)生利益最大化，選課組合也會因人而異。許多專家學(xué)者對課程選擇動機(jī)的影響因素都提出了自己的看法。興趣是最好的老師。王博認(rèn)為，學(xué)生的選課動機(jī)主要受到了專業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要、選考科目的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科興趣狀況三個方面的影響。朱菲菲，宓澤鋒認(rèn)為目前成績、學(xué)科興趣、學(xué)好信心是學(xué)生選擇科目最重要的三大因素。劉瑤認(rèn)為在選擇課程時有許多因素影響學(xué)生的動機(jī)，如教師的教學(xué)態(tài)度及教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的某一學(xué)科考試成績的比較優(yōu)勢，家長及朋友的建議,以往對各學(xué)科的印象等等都會影響學(xué)生的選課。

2 新高考選課制度下學(xué)生選學(xué)地理的動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)就是促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且能夠使已經(jīng)發(fā)生的學(xué)習(xí)活動得到維持，致使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目的的一種動力傾向。因此，好的學(xué)習(xí)念頭也是促使學(xué)生得到健康發(fā)展的一個重要因素。許多同學(xué)的動機(jī)并非單一，可能是內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)、社會動機(jī)和成就動機(jī)四個維度動機(jī)的共同影響。

2.1 內(nèi)部動機(jī)

有些同學(xué)從自身的興趣出發(fā)，只是喜歡地理知識而選擇，有些同學(xué)則認(rèn)為地理課程很有意義，能豐富自己的知識面，上知天文下曉地理，是博學(xué)多才的體現(xiàn)，學(xué)生只對學(xué)習(xí)任務(wù)活動本身感興趣，而不是學(xué)習(xí)之外的東西。

2.2 外部動機(jī)

有些學(xué)生選學(xué)地理課程是受一些外部因素的影響，比如選學(xué)地理課程的人數(shù)的多少也就是競爭對手的多少，自己希望未來從事地理學(xué)科的相關(guān)工作，選擇報考的專業(yè)或?qū)W校需要選學(xué)地理課程等等外部動機(jī)是某些學(xué)生選擇的動因。外部動機(jī)指向?qū)W習(xí)結(jié)果帶來什么，常表現(xiàn)為不穩(wěn)定和易變性。

2.3 社會動機(jī)

有些同學(xué)選課是因為和好朋友約好都選地理，或家長要求我選地理這門課，或老師建議我選地理這門課。目的是為了讓自己身邊某類重要人物高興，側(cè)重于人際關(guān)系的和諧，屬于社會動機(jī)。

2.4 成就動機(jī)

有些同學(xué)選課是因為地理課的成績比較好、我們學(xué)校地理課教師水平高，講授的比較好、我要學(xué)好地理課相對比較輕松，能夠取得較為理想的成績等等，變現(xiàn)為成就動機(jī)。主要體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科自信上，學(xué)生可能是希望和其他同學(xué)的競爭擊敗對手來提高自我成就感。

學(xué)生選擇地理學(xué)科的目的并不一樣，有的同學(xué)動機(jī)比較單一、明確，如出于將來就業(yè)考慮，也有從自己的優(yōu)勢特長出發(fā)的，還有因為長者的意愿考慮選課的；然而有的同學(xué)的動機(jī)就比較模糊，沒有自己明確喜歡的科目，對于各科的學(xué)習(xí)興趣都不高；有的同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)就很高，有自己明確的目標(biāo)和關(guān)于未來的規(guī)劃，能夠在學(xué)習(xí)中占一個主導(dǎo)地位，更好的利用身邊的資源來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。高考改革后，高中生的學(xué)習(xí)動機(jī)在新高考改革以后也發(fā)生了巨大的變化，很大一部分同學(xué)都改變了以前只會埋頭學(xué)習(xí)的一個狀態(tài)，也開始注重自己的提升和發(fā)展，制定未來職業(yè)的規(guī)劃，有了更為成熟的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

3 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)成績的影響

3.1 動機(jī)越明確，學(xué)習(xí)成績越好

學(xué)生選擇地理學(xué)科作為高考的再選科目，他們的動機(jī)也不相同，有的是單一動機(jī)有的是綜合動機(jī)，有些同學(xué)動機(jī)比較清楚有些同學(xué)卻很模糊，只有明確自己學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)上，才能夠有效避免不合理的選課。動機(jī)明確清晰的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動性越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就越高，成績就越好。在新的高考制度下，高考機(jī)制的多元化和評價的一體化，賦予學(xué)生選課更大的主動權(quán)，也要求學(xué)生清晰自己學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)，明確為什么學(xué)習(xí)，該如何學(xué)習(xí)，最終才能提升整體的學(xué)習(xí)成績。

3.2 單項動機(jī)中成就動機(jī)更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

成就動機(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)科自信上。如果是因為成就動機(jī)而選擇學(xué)習(xí)的課程，就表明了學(xué)生在該學(xué)科中有一定的優(yōu)勢，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使成就動機(jī)得到進(jìn)一步的提高，由此形成了一種學(xué)習(xí)該學(xué)科的良性循環(huán)。在選考科目的學(xué)習(xí)中，成就動機(jī)越高的同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績也具有明顯的優(yōu)勢。

3.3 綜合性的學(xué)習(xí)動機(jī)利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)生的選課學(xué)習(xí)是多種動機(jī)綜合作用的結(jié)果。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力就是學(xué)習(xí)動機(jī)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所有的學(xué)習(xí)動機(jī)都指向一個方向，那么他就會取得更好的學(xué)習(xí)效果。另一方面如果能夠?qū)⒏黝悇訖C(jī)進(jìn)行綜合性的考慮，也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更加堅定自己的信念，在遇到困難和挫折時也能更加勇敢，不會懷疑自己當(dāng)初所作的決定。因此，如果在進(jìn)行選課時能夠綜合考慮各類動機(jī)，這樣能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)科目時的信心，使得學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)成績更好。

4 結(jié)論

自從高考進(jìn)行改革以后，所有學(xué)校和學(xué)生都必須面臨一個問題，那就是選課。本篇研究就是把學(xué)習(xí)動機(jī)作為理論的出發(fā)點，總結(jié)出了新高考選考制下學(xué)生選考地理學(xué)習(xí)動機(jī)的現(xiàn)狀，探索分析學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，為新高考制度下學(xué)生選學(xué)地理提供一些有效的參考意見和建議。從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的總體情況來看，學(xué)生選擇地理學(xué)科的學(xué)習(xí)動機(jī)組合多樣，學(xué)習(xí)動機(jī)越清晰，學(xué)習(xí)的效果就越好，學(xué)習(xí)成績就很快的提高。從學(xué)習(xí)動機(jī)的類型來看，單項動機(jī)中，成就動機(jī)能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績；綜合性的學(xué)習(xí)動機(jī)相對于單一動機(jī)更有利于使學(xué)生獲得自主性，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。