■甘肅省張掖市高臺縣教育局 李玉鳳

促進農(nóng)村教育工作水平的提升，是新時期教育改革的重點內(nèi)容，也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的有效途徑。尤其是隨著城鎮(zhèn)化水平的不斷提升，農(nóng)村學(xué)校的建設(shè)數(shù)量與規(guī)模正在逐漸擴增，對于教師的需求量上漲。農(nóng)村地區(qū)教育資源較為匱乏，因此在教育工作中面臨的阻力也會增加，應(yīng)該以高水平的專業(yè)教師隊伍為教育教學(xué)工作保駕護航，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、村校教師隊伍建設(shè)的困境

（一）師資隊伍不穩(wěn)定

由于農(nóng)村教師的保障條件較差，這也導(dǎo)致了師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，其流動化的特點使在教師隊伍建設(shè)中遇到較大的難度。尤其是欠發(fā)達地區(qū)的教師更傾向于在發(fā)達地區(qū)工作，存在向下的逆向流動、平行流動和向上的正流動三種流動方式。農(nóng)村教師的壓力較大，而且在工資待遇和福利上與城市教師有著一定差距，骨干教師大多進入縣級以上地區(qū)學(xué)校。優(yōu)秀教師的流失導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的師資緊缺，從而使城鄉(xiāng)之間的教育差距進一步被拉大，影響了農(nóng)村教育的發(fā)展。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)失衡

雖然當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)教師的文化程度和水平有了較大幅度的提升，但是仍然存在結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象，專業(yè)化發(fā)展不夠完善。一方面，由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，往往語文、數(shù)學(xué)和英語教師的數(shù)量較多，而在音樂、體育、美術(shù)和計算機課程中卻缺乏專業(yè)教師，或由其他學(xué)科教師擔(dān)任，一位教師負責(zé)多項學(xué)科，存在較多的兼職現(xiàn)象，專業(yè)化程度有待提高。另一方面，農(nóng)村學(xué)校教師在年齡結(jié)構(gòu)方面也存在嚴重的老齡化問題，年級較大的教師偏多，青年教師較少，老中青教師比例有著明顯的差異，難以吸引青年教師投入農(nóng)村教育當(dāng)中。除此之外，教師的性別結(jié)構(gòu)也不合理，女教師偏多而男教師則較少，男女教師結(jié)構(gòu)的失衡也不利于學(xué)生在性格和價值觀方面的全面培養(yǎng)。

（三）教師專業(yè)發(fā)展不足

教育改革的不斷深化對農(nóng)村教育提出了更高的要求，但是當(dāng)前農(nóng)村教師在專業(yè)知識和能力方面還不能完全滿足當(dāng)前教育工作的實施要求，不能及時跟上課程改革的步伐。相當(dāng)一部分農(nóng)村教師在教學(xué)中的教學(xué)方法和理念較為落后，知識陳舊，講課缺乏創(chuàng)新，課改意識淡薄，知識更新速度慢，限制了農(nóng)村教育工作水平的提升。一些教師對科研不夠重視，對教學(xué)改革的最新動態(tài)也缺乏足夠的了解。

（四）教師繼續(xù)教育機制不健全

繼續(xù)教育是提高教師專業(yè)水平的有效途徑，同時也是促進農(nóng)村教育發(fā)展的重要舉措。但是當(dāng)前農(nóng)村繼續(xù)教育還存在很多問題，影響了繼續(xù)教育的質(zhì)量。首先，資金匱乏導(dǎo)致繼續(xù)教育無法有效開展，多數(shù)教師不愿自費進行培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)缺乏針對性，沒有特色，培訓(xùn)內(nèi)容不貼合實際，脫離農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。再次，培訓(xùn)不重視結(jié)果。有些教師參加培訓(xùn)更多是為了緩解工作壓力，培訓(xùn)過程不規(guī)范，應(yīng)付了事，將培訓(xùn)當(dāng)作任務(wù)去完成，培訓(xùn)效果不佳。

二、村校教師隊伍建設(shè)的出路

（一）統(tǒng)籌教師資源

為了促進農(nóng)村學(xué)校師資隊伍的建設(shè)，教育部門應(yīng)該加強對城鄉(xiāng)教師資源的統(tǒng)籌規(guī)劃，保障教師流動的合理性，激發(fā)村校教師隊伍的工作活力，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師資源，需要做到：第一，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，促進農(nóng)村教師福利待遇的提升，吸引更多的優(yōu)秀教師留在本地，致力于當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展；第二，對于示范學(xué)校和重點學(xué)校的教師引進機制進行完善，防止由于從農(nóng)村地區(qū)選拔優(yōu)秀教師而導(dǎo)致農(nóng)村師資力量薄弱；第三，完善相關(guān)教育政策，在政策上對教師的流動做出一定的限制，約束教師的隨意流動行為。

（二）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

為了有效解決農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理的問題，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該對教師編制標準進行合理調(diào)整，根據(jù)本地區(qū)的實際情況對標準進行細化處理，真正做到因地制宜地發(fā)展。深入分析不同學(xué)校的師生比和課程改革工作現(xiàn)狀，根據(jù)師生比和教學(xué)改革程度進行編制調(diào)整，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。加強對音樂、美術(shù)、體育等課程專業(yè)教師的引進，消除傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，促進農(nóng)村學(xué)校教師結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理，增強教師隊伍的全面性。通過骨干教師巡回授課、優(yōu)秀教師指導(dǎo)以及城鄉(xiāng)教師交流制度，為農(nóng)村學(xué)校注入新鮮的血液。鼓勵青年教師參與到教師隊伍建設(shè)當(dāng)中，改善農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)不合理的問題。

（三）促進教師專業(yè)發(fā)展

應(yīng)加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，重視對教師的考核及測評，使其能夠在知識體系和教育教學(xué)技能方面得到增強，適應(yīng)教育改革的工作要求。掌握先進的教育教學(xué)方法和理念，真正將學(xué)生的發(fā)展放在工作的重點位置。加強教師的師德建設(shè)，增強其崗位責(zé)任精神，在教師崗位中發(fā)揮自身價值。學(xué)校應(yīng)該對不同教師的實際需求進行分析，遵循實事求是的基本原則，強化繼續(xù)教育。

（四）激發(fā)教師工作積極性

農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的關(guān)鍵支柱，只有大力提升農(nóng)村師資隊伍建設(shè)，才能更好地發(fā)展農(nóng)村教育。而提升教師的工作積極性，有利于更好地促進農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。由于農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差、工資水平較低、發(fā)展空間較小，導(dǎo)致他們在工作中欠缺積極性。因此，為了更好地激發(fā)農(nóng)村教師的工作積極性，增強他們的職業(yè)認同感，可以采取以下措施。首先，建立健全和農(nóng)村教師切身相關(guān)的醫(yī)療、保險以及生育等方面的保障機制，為農(nóng)村教師的基本生活提供良好的保障，減輕其經(jīng)濟和生活上的壓力，提高農(nóng)村教師的生活質(zhì)量。其次，增強農(nóng)村學(xué)校的文化氛圍建設(shè)，建立一些學(xué)習(xí)社團，增強教師間的交流學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。再次，改進現(xiàn)有的農(nóng)村教師評價制度，完善農(nóng)村教師職稱制度，對于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異的一線農(nóng)村教師給予更多的政策支持。