張艷林

【摘要】網(wǎng)絡信息技術快速發(fā)展的過程中，教育領域已經(jīng)開始采用網(wǎng)絡教育方式，對教育事業(yè)的發(fā)展具有推動作用。但是，如果過于依賴網(wǎng)絡教育而忽視傳統(tǒng)教育模式中有價值的內(nèi)容，容易誘發(fā)嚴重的教育發(fā)展問題，對教育質(zhì)量造成不利影響。為應對此類問題，以高校思政教育工作為例，研究網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的特點及二者所具有的優(yōu)勢，提出二者互動共存的措施和建議，旨在為高校思政教育中網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教育模式的良好應用提供借鑒。

【關鍵詞】高校思政教育 網(wǎng)絡教育 傳統(tǒng)教育模式 互動 共存

高校思政教育工作中，應著重強調(diào)有關網(wǎng)絡教育模式、傳統(tǒng)教育模式之間的研究分析，借助二者工作優(yōu)勢完善教育工作體系，不再出現(xiàn)教育模式偏差、過于依賴網(wǎng)絡教育等問題，保證高校思政教育工作質(zhì)量。因此，有必要針對網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的互動共存進行探究，切實提升高校思政教育效果和人才培養(yǎng)整體質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的特點

（一）網(wǎng)絡教育特點

網(wǎng)絡教育模式是將計算機技術當作核心部分的教育體系，在網(wǎng)絡環(huán)境中針對豐富的教育資源共享，進行跨城市、區(qū)域教育工作交流。具體特征表現(xiàn)為：首先，一定程度上拓寬教育資源的分享范圍，增強教育傳播的時效性，不再受到時間、地點因素的限制，能夠深入到國際化的教育領域中。簡而言之，就是網(wǎng)絡分布到哪里，教學工作就延伸到其中，打破之前的課堂教育局限性。其次，從網(wǎng)絡教育的發(fā)展情況而言，可提升整體教育資源的豐富性，形成國際化、現(xiàn)代化共享的良好模式。先進技術的應用，可以從網(wǎng)絡環(huán)境中獲取豐富的教育資源與媒體信息。最后，在采用網(wǎng)絡信息通訊技術的過程中，可實現(xiàn)教育資源信息的傳播目的，在雙向互動的過程中使得用戶成為信息接受者、發(fā)送者，實現(xiàn)教育工作、學習環(huán)節(jié)的雙向交流。

（二）傳統(tǒng)教育模式特征

傳統(tǒng)的教育模式在高校思政教學中注重心理藝術層面，將心理學中的知識、教育、咨詢等作為基礎，巧用多樣性的手段開展思政教育工作。簡而言之，就是在了解學生心理特點之后，針對性開展思政活動，營造良好課堂環(huán)境，充分展現(xiàn)出以情動人的良好教育作用。當前我國已開始深入研究高校思政教育的傳統(tǒng)課堂模式，認為多數(shù)課堂中都有著較為完善的理論體系，但是，還缺少對認知理論、學習心理理論方面的研究。

上述兩種教育模式均具有不同的特征，為提升高校思政教學水平，教師應在網(wǎng)絡教育模式中維持傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，將師生之間互動交流的作用發(fā)揮出來，提出良好的教學策略。

二、高校思政教育網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教育互動共存模式建設

（一）積極推進教學共同體建設

網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的互動共存教學對高校思政教師提出了全新的要求，教師不僅要對傳統(tǒng)課程教學進行分析，整合教學資源對學生實施多方面的思政教育指導，還要結(jié)合網(wǎng)絡時代教育活動的特殊情況，將思政教育向網(wǎng)絡層面延伸，綜合發(fā)揮教務處、學生處、團委以及思政教師的作用，在多部門聯(lián)合教育的作用下對在線教育進行開發(fā)，綜合應用學校網(wǎng)絡平臺對思政教育活動進行開發(fā)，形成網(wǎng)絡思政教育板塊，輔助傳統(tǒng)課堂教學活動的開展，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育模式的有機互動。在課堂教學中傳授學生理論知識，在網(wǎng)絡平臺上引導學生應用思政知識對時事熱點問題進行分析，從而提高教育教學效果。

例如，教師開展關于“理想信念”的教學過程中，一方面，可以在課堂教學中對理論知識進行講解，從堅定社會主義理想角度滲透思政內(nèi)容，引導學生進行細化學習。另一方面，在網(wǎng)絡教育平臺分享社會各行各業(yè)人才樹立正確理想，為中華民族偉大復興中國夢獻身的案例，使學生在網(wǎng)絡案例的輔助下深化對理想信念的理解，能對個人責任以及歷史使命形成全新的認識。如此在網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育互動共存的基礎上，就能促進教育共同體建設，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境，循序漸進地提高教育效果，為培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)提供有力的支撐。

（二）積極搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教育平臺

新時代背景下，傳統(tǒng)思政課堂教學已經(jīng)表現(xiàn)出成熟化的發(fā)展態(tài)勢，教學方法多元化、教學內(nèi)容整合多維度化，能為學生對思政內(nèi)容的學習做出積極的引導。在此情況下，要想在思政教學中促進網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育實現(xiàn)互動共存，就要整合線上教學資源，構建現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化和信息化的教學模式，學生課堂學習和課后網(wǎng)絡自主學習相結(jié)合，對其辯證思維能力、創(chuàng)新意識等進行高效化的培養(yǎng)。

例如，在思政教育改革中，為促進網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育有機互動，就可以在網(wǎng)絡平臺上設置時事熱點討論專欄，引導學生結(jié)合所學思政知識對熱點問題提出個性化的看法。思政教師可以在網(wǎng)絡平臺上發(fā)揮輿論引導作用，指引和幫助學生將課堂所學知識應用到實踐中，對時事熱點問題提出意見觀點，對學生的知識應用能力、思維能力和政治素養(yǎng)等進行合理化的訓練，在傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡在線教育互動推進的情況下，提高教育效果，展現(xiàn)思政教育的價值，促進學生的思想道德素質(zhì)水平得到不斷地提高。

（三）積極構建思政教學資源共享平臺

傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡在線教學的互動共存還從資源的互動共享角度得到體現(xiàn)，在資源互動共享的基礎上，教師能從多角度引導學生對思政知識進行探究，從而突出教學指導的綜合效果，保障高校思政教學呈現(xiàn)出全新的發(fā)展局面。在搭建網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)課堂教學互動共享模式的過程中，教師可以嘗試構建一站式的學習資源供給平臺，積極搭建網(wǎng)絡平臺資源集中整合架構、多網(wǎng)絡渠道資源共享分散架構，在整合資源的基礎上促進資源的多元化應用，并且還要嘗試構建半集成協(xié)作式架構教學系統(tǒng)，形成專業(yè)化的資源管理中心，促進教學資源數(shù)字化整合應用。根據(jù)不同專業(yè)、不同年齡段、不同層次學生的學習需求，保障在資源共享平臺的支撐下，學生能在課堂環(huán)節(jié)對思政知識進行細化的分析，在課前和課后環(huán)節(jié)做好自主預習和鞏固訓練，滿足學生的個性化需求，有效引導學生對思政知識進行多元化的探索，從而提高教學有效性，切實保障學生的學習能力得到良好的培養(yǎng)。值得一提的是，為了能在網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育互動共存的基礎上支持學生對思政知識的學習，在對資源共享平臺建設實踐中要注意結(jié)合混合式課程體系的構建對平臺的功能進行完善，根據(jù)教師需求提供教學資源供給服務、按照學生的需要提供學習資源供給服務，突出服務的針對性和有效性，實現(xiàn)課程教學與資源供給的有效對接，真正彰顯資源優(yōu)勢，促進高校思政教育實踐中資源利用率的明顯提升，輔助學生對思政知識進行高效化的探索，循序漸進強化學生思想政治素養(yǎng)，為將大學生培養(yǎng)成為社會主義建設者和接班人，奠定堅實的思政教育基礎。

三、結(jié)語

綜上所述，在對高校思政教育進行改革的過程中，把握互聯(lián)網(wǎng)信息時代的影響，積極探索傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教育的融合互動，構建混合式教育體系，能展現(xiàn)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢和網(wǎng)絡教育的應用價值，對教學資源進行整合應用，從多角度對學生實施有針對性的思政教育引導，從而促進學生對思政知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的學習，在傳統(tǒng)課堂教學中加深對思政知識內(nèi)容的理解，在網(wǎng)絡教育的支撐下拓展思政學習的范圍，切實保障高校思政教育工作高質(zhì)量推進。

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