張紅琳

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語文審美教學(xué)的作用和重要性進(jìn)行了表述和要求，也進(jìn)一步明確了審美教學(xué)對(duì)高中文學(xué)名著閱讀教學(xué)的意義和價(jià)值。從目前高中語文文學(xué)名著閱讀教育的實(shí)際情況，結(jié)合高中生審美教育的需要出發(fā)，探討了存在的問題，從教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析，提出了提高文學(xué)名著閱讀教學(xué)審美的教育的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 文學(xué)名著? 閱讀教學(xué)? 審美

高中語文教學(xué)中將文學(xué)名著閱讀教學(xué)和審美教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。一直以來，高中教育工作者對(duì)高中語文文學(xué)名著教學(xué)中的審美教學(xué)存在不夠重視的情況。學(xué)生在對(duì)名著的學(xué)習(xí)中，僅僅是從字詞句等語文知識(shí)點(diǎn)上去學(xué)習(xí)文學(xué)名著，在其中并沒有能獲得良好的審美教育，這是學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此對(duì)高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中的審美教學(xué)進(jìn)行研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、文學(xué)名著閱讀教育中審美教育的價(jià)值分析

高中語文閱讀教育中文學(xué)審美是文學(xué)教育的重要內(nèi)容。提高高中語文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞能力和審美水平，是提升高中生文學(xué)領(lǐng)悟力、品鑒力的重要途徑，對(duì)學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)具有非常重要的意義。對(duì)文學(xué)名著開展審美閱讀教育的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下方面：

一是豐富了文學(xué)名著的領(lǐng)會(huì)途徑。文學(xué)名著的文化內(nèi)容和社會(huì)價(jià)值都非常豐富。對(duì)文學(xué)名著的閱讀中如果增加了個(gè)體審美體驗(yàn)會(huì)取得事半功倍的效果。鑒賞文學(xué)名著，是一種美好的、向上的審美活動(dòng)，投入鑒賞者的個(gè)體情感和經(jīng)歷是必要的過程。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，如果在文學(xué)名著的閱讀領(lǐng)會(huì)中，沒有引入個(gè)體審美體驗(yàn)，那對(duì)文學(xué)名著的理解和閱讀往往不夠全面。在進(jìn)行文學(xué)名著的閱讀中，如果能把審美活動(dòng)和鑒賞能力滲透其中，不僅可以提高閱讀者的文化品位，豐富閱讀人的審美情趣，還能幫助閱讀者的心靈世界和精神領(lǐng)域不斷拓展。特別是能幫助思想觀念不夠成熟的高中生構(gòu)建更加健全、健康的人格。教師在分析文學(xué)名著時(shí)，需要把對(duì)作品的思想性分析和文學(xué)性分析更好地結(jié)合起來，引導(dǎo)高中生重視文學(xué)名著的多重價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)名著的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。

二是提升了文學(xué)名著的審美能力。在任何一個(gè)文學(xué)名著面前，評(píng)定其藝術(shù)價(jià)值和水平，一定要去體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，有自己的情感體驗(yàn)和思考。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)高中生領(lǐng)會(huì)文學(xué)名著中內(nèi)容與形式的一致性，主觀與客觀的一致性，感性與理性的一致性等。名著的文學(xué)價(jià)值，只靠高中生自己領(lǐng)悟往往受到其思想的局限，因此需要老師在閱讀鑒賞中加以更深層的引導(dǎo)。通過對(duì)文學(xué)名著作品內(nèi)涵從不同層次和維度的講解介紹、知識(shí)拓展，才能多層次地了解名著的意義和創(chuàng)作價(jià)值。

三是探索了文學(xué)名著的精神實(shí)質(zhì)。在文學(xué)名著閱讀中開展審美教育，要注意利用客觀角度、理性思維帶領(lǐng)高中生去研究不同作品的深刻內(nèi)涵。要進(jìn)行深層次的、超越性的文學(xué)名著解讀。體會(huì)名著中所表現(xiàn)的情感，不純粹是個(gè)人化情感，往往折射出了時(shí)代精神、民族精神和國家精神。文學(xué)名著之所以能成為流傳下來的優(yōu)秀文化代表，是因?yàn)樽髌返木袷澜缲S富博大。因此，在研究高中生文學(xué)名著閱讀教育時(shí)，要突出審美教育的優(yōu)勢(shì)，從文學(xué)名著歷史價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、時(shí)代背景等多角度多層次，從物質(zhì)和精神等多角度有更深入的認(rèn)識(shí)，這也是高中生文學(xué)名著倡導(dǎo)審美閱讀的一個(gè)重要原因。

二、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中審美教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在新課程改革的背景下高中語文文學(xué)名著閱讀教學(xué)中實(shí)施審美教學(xué)，主要目的是提高學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力。目前高中語文教師對(duì)文學(xué)名著審美教育也進(jìn)行很多有益的探索和實(shí)踐，審美教育走進(jìn)了學(xué)校課堂，發(fā)揮出重要的作用。但是在實(shí)際調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，在目前應(yīng)試教育體系下，考試的壓力、升學(xué)的壓力，導(dǎo)致高中后期的文學(xué)名著審美教學(xué)往往被老師和學(xué)生所放棄，可以說高中語文文學(xué)名著閱讀教育審美教育的現(xiàn)狀不盡如人意。主要現(xiàn)象是：

第一，教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足文學(xué)名著閱讀教育審美教育的需要。現(xiàn)在有的教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的要求，沒能結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致語文文學(xué)名著閱讀教育審美教育的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，科學(xué)性不夠，日常教學(xué)中往往隨意性大、比較盲目。大部分的教師仍然認(rèn)為文學(xué)名著閱讀教學(xué)審美教學(xué)的主要價(jià)值就是幫助學(xué)生在考試中取得高分。高中生在學(xué)業(yè)壓力下，對(duì)文學(xué)名著的文學(xué)美感感受不強(qiáng)烈，在高分引導(dǎo)下往往忽視了審美教學(xué)的良好體驗(yàn)。

第二，教師方式難以滿足高中生文學(xué)名著閱讀教育審美教育需要?，F(xiàn)在高中老師在教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)名著閱讀教育審美教育主要采用的是講解式、對(duì)話式、綜合式等方法?？偟脕碚f教學(xué)的方式還是比較固化，引導(dǎo)學(xué)生如何自主開展文學(xué)名著的閱讀，如何在文學(xué)名著中領(lǐng)會(huì)其美學(xué)價(jià)值，往往沒有有效的教學(xué)方式。

第三，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生文學(xué)名著閱讀教育審美教育的科學(xué)評(píng)價(jià)。雖然新課程改革提出了在語文文學(xué)名著閱讀教育中增加審美教育的內(nèi)容，但是并沒有形成完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在對(duì)審美教學(xué)的評(píng)價(jià)，還是只能依靠期中、期末等各類考試。語文文學(xué)教學(xué)是工具性和人文性的統(tǒng)一。但是目前，還是存在工具性為主的情況。

三、高中語文文學(xué)名著教學(xué)中審美教學(xué)的對(duì)策建議

第一，情境出發(fā)，激發(fā)審美興趣。文學(xué)名著作品通過運(yùn)用意象創(chuàng)作、抒情想象，營造境界、創(chuàng)造靈感，利用語言的錘煉、應(yīng)用典故等傳遞出厚重、濃厚的感情和氛圍。所以在審美教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從情境中體會(huì)意境，激發(fā)審美興趣。比如，在《將進(jìn)酒》篇目的學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)角度去領(lǐng)會(huì)酒仙的姿態(tài)和詩仙的風(fēng)采。教師不僅要講解文本表層的意思，還要還原文本深層的文化意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美的能動(dòng)性。

第二，情境相通，品味審美精髓。文學(xué)名著閱讀中最高的層次就是情境相通，怡然升華。這種過程正是品味文學(xué)作品的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生提高審美水平的過程。所以在審美教學(xué)中要在引導(dǎo)學(xué)生和作品情境融合，提高品味能力。文學(xué)名著之所能稱之為名著，必然有其文學(xué)上的過人之處。教師要引導(dǎo)學(xué)生品味文學(xué)名著的情感之美。如《前赤壁賦》中，就可以從審美角度讓學(xué)生從語言的準(zhǔn)確、含蓄等特點(diǎn)進(jìn)行琢磨，感受和把握作者的人生觀和審美觀。

第三，豐富完善，增強(qiáng)審美能力。發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力需要在學(xué)習(xí)美、尋找美中進(jìn)行培養(yǎng)。高中語文教學(xué)中，教師可以利用文學(xué)名著中的插圖或者是名畫等，幫助提高學(xué)生對(duì)美的觀察力。還可以采用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文學(xué)名著中的意境之美。采用小組討論、辯論、情景劇等多種方法，幫助學(xué)生提高對(duì)作品中各種美的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)語文閱讀的知識(shí)點(diǎn)掌握得更好，也能潛移默化中提高審美能力。

文學(xué)名著是人類社會(huì)發(fā)展中的文學(xué)瑰寶。我們要通過在高中語文文學(xué)名著教學(xué)中開展審美教育幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文學(xué)之美，吸取優(yōu)秀文化的精華，感悟和領(lǐng)會(huì)文學(xué)名著的思想精髓。審美教育和文學(xué)名著閱讀教育的結(jié)合，能讓高中生在優(yōu)秀文化的潛移默化中，培養(yǎng)出積極向上的文學(xué)精神和文學(xué)品格。教師要高度重視從提高自身審美能力入手，豐富教學(xué)方法和手段，促進(jìn)高中生文學(xué)名著閱讀教學(xué)審美教學(xué)水平的提高。

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