易舒婷

摘要：本文針對當(dāng)前作文“套作”泛濫，作文教學(xué)中應(yīng)試化、模式化等情況，提出通過激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感來營造高考作文亮點(diǎn)。本文首先闡述了當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題;其次提出寫作課堂教學(xué)中亟需加強(qiáng)情感寫作的具體方法：從教師自身出發(fā)，做一個有情的老師;以生活為源頭，以學(xué)生為主體;打開思路，關(guān)注個性表達(dá)。

關(guān)鍵詞：?寫作教學(xué)?真情實(shí)感?學(xué)生主體

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字符號反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程?！弊魑淖鳛楦呖颊Z文試卷中分值最高的一題，也是新課改社會發(fā)展背景下，體現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。好的寫作是一個從思想到書面表達(dá)的過程，其不斷指導(dǎo)著學(xué)生認(rèn)識人物、體驗(yàn)人生，訓(xùn)練學(xué)生形成寫作的技巧，以擅于用語言表達(dá)內(nèi)心的情感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作及語文學(xué)習(xí)興趣。

我們總在考場上遇到學(xué)生作文既沒有自己的生活體驗(yàn)，也沒有對事例的獨(dú)特思考和情感處置，反而是喊空口號，虛無主義。我們急切地呼吁：給高考作文注入真實(shí)的生命感，結(jié)合真實(shí)情感的文章才具有吸引力！與此同時，作為語文教師，我時常思考語文寫作教學(xué)應(yīng)該做點(diǎn)什么才能幫學(xué)生打開寫作的思路呢？經(jīng)過近幾年對中學(xué)生寫作現(xiàn)狀的初探，我對此提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、以“情”入手，做有情的老師

唐朝詩人白居易有言：“感人心者，莫先乎于情。”一篇優(yōu)秀的文章需在情感上引起欣賞文章的人的共鳴。高中生處于風(fēng)華正茂的青年時期，他們的情感豐富而敏感，卻不輕易表露真情在平時寫作中。許多學(xué)生寧可舍本逐末，一上來就想著如何“套作”，不加個人情感便采用慣用的結(jié)構(gòu)模式、常用的素材，導(dǎo)致考場文章大多平庸無亮點(diǎn)，分?jǐn)?shù)難以懸殊。在教學(xué)中，我們也總會遇到這樣一種情況，學(xué)生說寫作文無材料可寫或者不知道寫什么，我們曾在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有超過一半的學(xué)生認(rèn)為寫作只是語文考試的組成部分，真正認(rèn)為作文能夠表情達(dá)意的學(xué)生比例不超過百分之二十五。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于寫作是較為被動的，大部分學(xué)生對寫作興趣不大，更不用說輸入真情來作文。因此，讓學(xué)生寫好作文，只能讓學(xué)生成為主體，學(xué)生愿意動筆寫才能有真情實(shí)感。

那么如何讓學(xué)生敢于表達(dá)真情？首先我們應(yīng)該要做一個有情的教師，語文是一門語言學(xué)科，通過語言溝通，我們可以打開彼此的內(nèi)心世界;通過語言藝術(shù)，我們可挖掘生活中被忽視的細(xì)節(jié)。曾經(jīng)有位語文老教師，在朗讀《我的母親》一課，竟忍不住流淚，學(xué)生雖不及老師那樣動情，卻也為老師的真性情所打動，那樣的動情時刻在我們的語文課堂多一些，學(xué)生就會收到更多的情感啟發(fā)。也有在課堂上，老師配樂泛讀《瓦爾登湖》寫景片斷，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽想象，學(xué)生再老師富有感情的朗讀聲中陶醉，原來文字可以變成“一幅畫”。我想，一個有情感的教師上著有情感的課，學(xué)生筆下的有情感文字也會隨之增多。其次，寫作教學(xué)教師只是引導(dǎo)者，主體必須要回歸學(xué)生，激發(fā)寫作興趣的思想應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的全過程。在寫作教學(xué)中不妨轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做寫作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生要因生活的需要說自己的話，要因情感的產(chǎn)生抒發(fā)自己的情感，作文應(yīng)完全出自表達(dá)的需要。寫作時學(xué)生處于主體地位，可充分調(diào)動自身的潛力，發(fā)展自主性和創(chuàng)造力，為學(xué)生獨(dú)立自主的人格的形成打好基礎(chǔ)。情動于中，文發(fā)于外，當(dāng)應(yīng)如此。

二、以“情“入理，以生活為源頭

新課標(biāo)高考作文評分細(xì)則中指出一類文要求感情真摯，二類文要求感情真實(shí)，而虛情假意列為四類文。當(dāng)下高考寫作中大部分學(xué)生是議論文寫作為主，議論文又十分易“套作“，論證素材陳舊牽強(qiáng)。如能以真情實(shí)感去滲入說理論證中，作文必然更勝一籌。然而所謂“巧婦難為無米之炊”，對于高中寫作來說，要講究“行之有道”和“言之有文”。前者即寫作要有一定的技巧章法，后者則是指寫作要避免內(nèi)容虛情假意、空洞泛談，要具有打動閱卷老師內(nèi)心深處的真實(shí)材料。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，體悟甜酸苦辣之味。優(yōu)秀的寫作素材往往源于生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴本是寫作之源頭與堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟生活事件，展現(xiàn)時代氣息，傾聽生活故事，展現(xiàn)個人情懷。在情真與說理的結(jié)合下，學(xué)生的升格作文得到有效提高。我經(jīng)常會在課堂上讓學(xué)生寫一些片段作文，無關(guān)應(yīng)試的寫作要求，只給一個話題，讓他們談自己真實(shí)的感受和看法。

三、以“情“入勝，關(guān)注個性表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受?！苯處熍c學(xué)生始終存在著時代的鴻溝，語文教師更應(yīng)該與時俱進(jìn)，多了解新時代中學(xué)生的心理，包括創(chuàng)作動機(jī)和方式。我們說的 “個性”又并非脫離生活實(shí)際更不能脫離寫作要求，因此，寫作教學(xué)還需從日常課堂抓起。首先廣泛的閱讀是培養(yǎng)個性表達(dá)的源泉。比如，在學(xué)習(xí)必修一課文《孔雀東南飛》時，有學(xué)生就會提出為什么非要把焦劉寫死呢？死都不怕的兩個人，為什么如此怕“焦母”呢？這個思考過程就是一種語文素養(yǎng)的積累。通過廣泛閱讀，可以增加學(xué)生的理解能力，又能為學(xué)生拓寬知識面，積累寫作素材，學(xué)生根據(jù)自己的理解，對素材和感悟進(jìn)行再加工，俗話說“書讀百遍自見其義”，便能言他人不能言之意，形成個性化的優(yōu)秀作文。其次鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來高考作文越來越與社會生活密切聯(lián)系，并重視學(xué)生的想象力的發(fā)揮，如2018年高考作文：想象自己的文章裝進(jìn)“時間瓶”留在2035年開啟，給那時的18歲的一代閱讀。這不僅要與考生所處的時代社會生活聯(lián)系起來，還要與考生所處的年齡特征的實(shí)際生活聯(lián)系起來，而且可以適當(dāng)發(fā)揮想象力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以生活為依據(jù)進(jìn)行大膽合理想象，可以在課堂中展開辯論，碰撞思維火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。

總之，高中寫作教學(xué)并非一朝一夕之事，這是一個連貫長期的教學(xué)活動，唯有從源頭抓起，才能在考場上涌現(xiàn)更多優(yōu)秀的文章。