孫維

摘要：教學(xué)課堂中的美育最終意義就在于使學(xué)生的情感得到陶冶 ，從而使其身心得到和諧的發(fā)展，精神境界得到升華。通過研究美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，分析美育滲透在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而提出相關(guān)的對策、改進的措施以及途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;美育;滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，運用美育原則，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透美育，讓學(xué)生朦朧地感知到數(shù)學(xué)中的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)中的美。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的美是多樣的，有簡潔美、概括抽象美、轉(zhuǎn)化美、邏輯美、嚴謹美、數(shù)字與符號美、神奇美、數(shù)形的和諧美等。這么多寶貴的資源，怎樣在有限的數(shù)學(xué)課堂中多方位地呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受、感悟并升華呢？這就需要教師充分利用資源，通過各種方式調(diào)動學(xué)生的多種感觀，立體地滲透美育。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，注重情感體驗

教學(xué)過程是學(xué)生獲得感性認識、知識理解以及自我發(fā)展的重要實踐活動。將美育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”這一課時，教師可以讓學(xué)生通過畫圖、找圖形或者折圖形等方式，使學(xué)生在軸對稱圖形美的感知中提升自身對知識的理性認識。還可以讓學(xué)生在數(shù)字、漢字、字母或者一些平面圖形當(dāng)中找出軸對稱圖形，對軸對稱知識進行鞏固。

現(xiàn)今，課堂教學(xué)普遍采用的是情境教學(xué)法，把所要探索、發(fā)現(xiàn)的問題隱含在情境中，使學(xué)生積極地投入其中，那么問題解決的過程也會變得更加輕松和活躍。這種教學(xué)方法比較符合學(xué)生的心理特點，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲具有重要的作用。值得提出的是，學(xué)生進入了情境，也解決了問題，但是情感的體驗卻非常缺乏。美育不是理性的“學(xué)得”教育，它不能靠分析、推理來完成，它在本質(zhì)上是感性教育，所以美育過程首先應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為情感體驗的過程。例如 “商的變化規(guī)律”一課學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”的規(guī)律。學(xué)生在獲得成功體驗的同時也獲得了情感的愉悅。通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的需要和愿望時，他們才會樂于學(xué)習(xí)。因為，杜威認為“美育最需要學(xué)生的主動參與、自由探索和自由表現(xiàn)。”

二、研讀教材資料，挖掘美育因素

小學(xué)數(shù)學(xué)的解題過程也是美育教育的一個重要方面。狄德羅認為：“所謂美的解答是對一個復(fù)雜問題的簡單回答。”小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多簡便的計算方法，教師可以從多個角度發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化，并快速找出準(zhǔn)確的答案。在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，教師可以采用簡便運算的教學(xué)方式讓學(xué)生感知美。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先對數(shù)字特點進行觀察，再結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)運算法則，將復(fù)雜的筆算問題化簡為口算題，有效縮短學(xué)生計算的時間。

通過情境教學(xué)的方式，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)添加一些色彩，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生思想相統(tǒng)一，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形的認識”時，為了讓學(xué)生更好地掌握三角形具有穩(wěn)定性的原理，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前收集一些生活中比較常見的三角形實物，比如風(fēng)箏、雨傘、紅領(lǐng)巾等，通過這些生活案例將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識靈活化、生活化，從而促使學(xué)生在生活化的教學(xué)情景中，感知數(shù)學(xué)的美，這不僅能讓學(xué)生更好地理解和感知數(shù)學(xué)的使用價值，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

簡潔美只是數(shù)學(xué)美的冰山一角，數(shù)學(xué)還具有其他高度的美育價值，教材以及各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料當(dāng)中可挖掘的美是相當(dāng)豐富的，這在每一堂數(shù)學(xué)課中都可以體現(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合運用、統(tǒng)計與可能性這四大領(lǐng)域。課改后的數(shù)學(xué)教材也正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和兒童認知規(guī)律之間的規(guī)律，把數(shù)學(xué)的各種美融入其中，特別是低年級教材里面的插圖數(shù)量較多，而且圖畫清晰、色彩鮮明、形象具體，貼近學(xué)生生活。合理使用這些資源，不僅可以提高本處于初級階段的學(xué)生的審美，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、選用信息技術(shù)，提供審美環(huán)境

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)能力是每一個教師所必備的。課堂上多媒體課件、實物投影被廣泛利用。這對于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增強教學(xué)的直觀性，將抽象的概念、公式、數(shù)量關(guān)系最大限度地具體化、形象化，使學(xué)生在視覺、聽覺的審美體驗中感知數(shù)學(xué)知識所蘊含的美，對于審美能力的提高具有重要的作用。

課上通過觀看體育賽事，學(xué)生對于時間的感悟更加深刻，再利用配樂欣賞關(guān)于“時間”的名言，更加激發(fā)了學(xué)生要珍惜每分每秒的情感。因此，多媒體的運用對于營造審美的教學(xué)情境是非常有用的。

四、加強審美體驗，激發(fā)個性創(chuàng)造

教育家盧梭認為，審美力是完美人性的靈魂，也是人性的最大樂趣，如果“剝奪了我們心中對美的愛，也就剝奪了人生的樂趣?！彼?，讓學(xué)生在審美的世界中體驗知識的生成，激發(fā)、保護個性的創(chuàng)造是至關(guān)重要的。

例如，在學(xué)習(xí)容積的知識時，如何測量出一個熱水瓶的容積？由于熱水瓶并不是規(guī)則的圓柱體，因此要求熱水瓶的容積大多數(shù)學(xué)生自然會聯(lián)想到將“不規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“規(guī)則”的做法。即在熱水瓶中倒?jié)M水，然后將水倒入一個圓柱體或長方體的容器里。顯然，這個方法符合教師的預(yù)設(shè)也充分體現(xiàn)了對所學(xué)知識的運用。

課本知識是死的，而生活問題是活的。只有聯(lián)系生活實際，知識才能轉(zhuǎn)化為智慧。杜衛(wèi)認為“美育是非常強調(diào)個性化的教育”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注思維的拓展。因此，美育化的教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題的敏感性、思考問題的變通性、表達問題的流暢性、解決問題的獨立性、檢驗問題的周密性” 具有重要的意義。