楊素宇

傳統(tǒng)文化是中華文化的重要組成部分，它在中華民族發(fā)展過程中起到積極的作用。很大一部分的傳統(tǒng)文化是以文學(xué)作品的樣式流傳下來的，因此古代文學(xué)作品成為了傳統(tǒng)文化的重要載體，如果我們要想了解傳統(tǒng)文化，就要去閱讀與學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品。閱讀承載著傳統(tǒng)文化的典籍，可以提高對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，并進(jìn)一步對其進(jìn)行傳承與弘揚。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“高中語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。”新課程同時也將“文化傳承與理解”作為學(xué)科核心素養(yǎng)的一個方面。

北師大二附中的何杰老師認(rèn)為“教師的工作是將經(jīng)典傳遞的生命體驗與學(xué)生的生命體驗對接，并且豐富學(xué)生的生命體驗。我們教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生通過文本理解成人世界的精華，為此要給學(xué)生講經(jīng)典?！倍咧姓Z文教材是經(jīng)由專家和學(xué)者精心編纂而成的，教材選編的篇目大都是傳統(tǒng)文化經(jīng)典中的代表作品，其字里行間閃耀著中華民族傳統(tǒng)文化的智慧光芒，能為青少年提供思想的營養(yǎng)，促使他們在優(yōu)秀文化的熏陶中開闊視野，提髙審美情趣，不斷增強創(chuàng)造力。語文教學(xué)是學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的主要途徑，自然也承擔(dān)著傳承與弘揚中國傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)。那么如何將傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化？我們可以從以下四個方面入手。

一、以教材為橋，搭建傳統(tǒng)文化大廈

教材中許多課文都蘊含著傳統(tǒng)文化，特別是古詩文。教師可以運用教材中古詩文的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情懷與思想。而詩歌是最能體現(xiàn)作者情感的一種文學(xué)，教師借助詩歌，抓住作者情感的表達(dá)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。例如在學(xué)習(xí)詩歌鑒賞時，教師可先讓學(xué)生從題材和體裁角度對詩歌進(jìn)行劃分。就題材而言，不同種類的詩又對應(yīng)著不同的主題，作者融入其中的情感以及抒情主人公表達(dá)的情感也就不同。教師可借助這些詩歌體現(xiàn)出來的思想情感，讓學(xué)生認(rèn)識到：從古至今，為國為民、廉潔自律、克己奉公、灑脫自然等優(yōu)秀的思想特質(zhì)，一直是時代的主題。學(xué)生學(xué)習(xí)課文中蘊含的思想情感，能夠從情感思想個人修養(yǎng)等不同的層面接受傳統(tǒng)文化的教育，從而逐漸形成自己正確的人生觀。

所以教師可以通過教材中古詩文的教學(xué)，借助作品講述文學(xué)大家的生平與各個時期的思想變化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)他們的世界、感受他們的情感，使學(xué)生自身的文化、思想及情操得以熏陶。

二、適當(dāng)創(chuàng)建教學(xué)活動，融入實踐練，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

古詩文承載著中國古代豐富的歷史文化底蘊，從中可了解到中國傳統(tǒng)文化精髓。在高中語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)以文言字詞句為基礎(chǔ)，唱傳統(tǒng)文化大戲。在教學(xué)實踐中滲透傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的綜合能力。教師利用特定的教學(xué)內(nèi)容組織不同的活動讓學(xué)生真正參與到課堂中來，這樣能讓學(xué)生在親身參與的過程中更深切直觀地體會到課文中所涉及的傳統(tǒng)文化。例如在上《孔雀東南飛》的時候，很多老師都會根據(jù)詩的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行表演。學(xué)生在表演前需要理解詩的內(nèi)容，并根據(jù)自己表演的角色，搭配合適的衣服配飾等。這一過程就需要學(xué)生理解、分析、運用其中涉及到的傳統(tǒng)文化知識以及情感內(nèi)涵。這就給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生完成各種練習(xí)時能夠接受到的傳統(tǒng)文化教育，也更為豐富，體會也會更加深刻。

三、整本閱讀，改變碎片化閱讀，深入領(lǐng)會傳統(tǒng)文化精髓

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)·必修課程·閱讀與鑒賞”部分明確要求“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品味”。其中還有個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是整本閱讀，整本閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，同時也是一種全新的教學(xué)方式。

為了適應(yīng)課改的發(fā)展要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力，也為了傳統(tǒng)文化的傳承。我們備課組利用一學(xué)期的時間進(jìn)行整本閱讀教學(xué)嘗試。我們選傳統(tǒng)文化經(jīng)典《論語》作為整本閱讀的材料。我們在教學(xué)過程中制定了整本閱讀課程規(guī)劃，用一學(xué)期的時間和單篇精讀、群文閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《論語》。在整本閱讀前對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生課外用跳讀、瀏覽、精讀和泛讀相結(jié)合的方法，自主圈點批注、梳理分析。教師在每周的閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生深入理解梳理辨析《論語》的思想和孔子思想的框架。并在每周的晚自習(xí)課上組織一些如讀書交流會、閱讀成果展示、手抄報展示、總結(jié)匯報課等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們持續(xù)保持一種閱讀的動力。我們期望用連續(xù)的、整本閱讀的方式為學(xué)生搭建分析梳理思考辨析的平臺，來實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。

四、利用校園空間營造傳統(tǒng)文化氛圍

校園空間是指學(xué)校里師生可利用的空間。比如校園里的櫥窗、展示欄、教學(xué)樓樓道、教室等。我們學(xué)校的櫥窗里有各種有關(guān)傳統(tǒng)文化的詩、名言、成語、典故等，教學(xué)樓樓道里展示著紅色革命文化經(jīng)典故事，除此之外班級的墻壁文化也是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題展開。學(xué)生在校園的很多地方時時刻刻都能受到文化的熏染，汲取傳統(tǒng)文化的養(yǎng)料，涵養(yǎng)精神，使自己的生命更加豐盈。

總之，教學(xué)之路漫長，教無止境。我們教師在教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任，將弘揚和傳承傳統(tǒng)文化融入我們的課堂，要以教材為基礎(chǔ)，輔以傳統(tǒng)文化經(jīng)典的整本閱讀，創(chuàng)設(shè)各種活動，營造校園氛圍。培育學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化文化的繼承者、傳播人。

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