“合作學(xué)習(xí)”模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

周瑩輝

隨著新世紀(jì)的到來，我國教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)。對于如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年學(xué)生健康成長，使他們在德、智、體、美幾方面全面發(fā)展，成為維系我國教育發(fā)展方向、維系國運(yùn)興衰和民族復(fù)興的重大問題?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的一種形式，包括同伴互助合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、全員合作教學(xué)三種主要形式。作為體育課的一種教學(xué)方式，它能有效地解決教師面臨大班授課制與新課程學(xué)習(xí)方式要求之間的矛盾。

一、合作學(xué)習(xí)的分類與使用

在體育教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般分為三種類型：

（一）兩人之間的互助合作學(xué)習(xí)（又稱同伴之間的合作學(xué)習(xí)）

在體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，兩個(gè)好朋友搭配是這種典型形式的合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)形式易于組織，且教學(xué)效果比較理想。如，廣播體操、武術(shù)教材的復(fù)習(xí)課，讓學(xué)生自由配對，互相學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)，最后兩人共同進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，兩人不僅友誼得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，教學(xué)效果也非常好。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以直接有效地解決教師面臨大班授課制的問題。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式。一般有以下三種分組方案。

1.穩(wěn)定分組

即分組后保持較長時(shí)間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組。這種分組的特點(diǎn)是體能基本相同，愛好和技能可能不同，便于對同一組采用相同的計(jì)劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。

2.階段分組

這種方式持續(xù)的時(shí)間較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散。可以按技能水平分組，按愛好相同分組或者按技能水平好壞搭配分組。無論哪種分組，都可以發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善人際關(guān)系。

3.靈活分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時(shí)間更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散。靈活分組也可以按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果?；蛘唠S機(jī)分組，采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲。

（三）全員合作教學(xué)

它是指教師與全班同學(xué)之間形成一種良好的合作關(guān)系中開展教學(xué)活動，它以教學(xué)班全體成員為合作對象，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作，形成了課堂全體成員參與并合作的教學(xué)過程。

二、“合作學(xué)習(xí)”課堂情境的創(chuàng)設(shè)

1.改革教學(xué)關(guān)系，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系

在上課時(shí)，教師可以與學(xué)生一起“玩”，但是當(dāng)有的學(xué)生只顧玩而忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就應(yīng)加以啟發(fā)引導(dǎo)，或交流討論切磋技術(shù)，或通過討論某些同學(xué)動作技術(shù)的好、壞來講授“好玩”的道理，明白學(xué)好基本動作的重要性，達(dá)到更好的鍛煉身體的目的。這樣，師生之間的感情更加融洽，情感交流更加充分、自然。使學(xué)生感受到教師的親切與激勵，摯愛與期待，以致對教師既尊敬又喜歡，并與教師積極配合形成課堂合力。

2.建構(gòu)生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會化

根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生自由組合制，小組長負(fù)責(zé)制，小組長輪換制等組織方法與形式，強(qiáng)化體育教學(xué)中的組織教育效果，使體育教學(xué)組織功能從自發(fā)狀態(tài)，提高到自覺狀態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)

例如，投擲的教材練習(xí)，通過互相提示注意安全，可培養(yǎng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性;跑、跳的教材練習(xí)，通過互相鼓勵、克服困難，形成勇敢，果斷的品質(zhì);技術(shù)性較強(qiáng)的動作或某些枯燥的項(xiàng)目，游戲的教材、球類的教材等，都有一定的主題，情節(jié)和競賽因素，能讓學(xué)生知道勝負(fù)是要集體力量、相互之間密切的配合，不能單干猛闖，懂得有比賽就有競爭，有競爭就有合作，明白體育活動過程中處處充滿競爭合作。這樣，體育教師便能在教學(xué)過程中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在合作練習(xí)中學(xué)會尊重人、關(guān)心人、幫助人。

三、合作學(xué)習(xí)中須注意的問題

為了有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，必須在學(xué)習(xí)之前對學(xué)生進(jìn)行必需的社會技能訓(xùn)練，以每一個(gè)學(xué)習(xí)單元或4--6周為一階段，更換小組成員，以便擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，使學(xué)生的技能具有遷移力。從當(dāng)前小學(xué)課堂所采用的合作學(xué)習(xí)方式來看，還存在著理解與執(zhí)行上一些普遍性問題：

1.未能很好地使用教材，也未能把教材與其它課程資源很好地結(jié)合起來

要研究教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)選用科學(xué)的教學(xué)模式。只有選擇科學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，才能使合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式發(fā)揮優(yōu)勢。

2.教師的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用不夠

在小組合作學(xué)習(xí)中，要講清合作學(xué)習(xí)的要求與方法，如何確定小組長，小組長起什么樣的作用，如何對小組成員進(jìn)行角色分工，成員之間如何交流，如何對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件等。

3.討論的有效性不高，合作學(xué)習(xí)是新《課標(biāo)》下的重要教學(xué)方式之一

它與其他教學(xué)方式具有不可分割的聯(lián)系與滲透。體育與健康課的合作的形式是豐富多彩的，而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力是合作的前提，學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，才是我們育人的宗旨。

四、總結(jié)

在體育與健康教育教學(xué)中，要重視四個(gè)意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作學(xué)習(xí)的前提;要加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握合作的技能技巧，學(xué)會與人溝通和交流。合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，充滿溫情和友愛。

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