李東洲

【摘 ?要】隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，新課程對(duì)各學(xué)科教學(xué)提出了更高質(zhì)量的要求。為加強(qiáng)小學(xué)生的道德素質(zhì)與法律安全意識(shí)，道德與法治課越來(lái)越受到重視。同時(shí)，美育在小學(xué)道德與法治課中的滲透成為一種有效的教學(xué)手段之一。本文就美育在小學(xué)道德與法治課中的有效滲透方式展開(kāi)討論，以期小學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;美育

小學(xué)階段的學(xué)生猶如一張干凈的白紙，他們腦海中還沒(méi)有建立起對(duì)這個(gè)世界的正確認(rèn)知，有時(shí)候他們對(duì)身邊事物的認(rèn)知取決于身邊父母的態(tài)度或者老師的做法，所以說(shuō)，上好道德與法治課是必需的。在教學(xué)中使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界一些好的或者壞的現(xiàn)象或做法，幫助學(xué)生們樹(shù)立良好的道德品質(zhì)。而美育在教學(xué)中的有效滲透，更有益于凈化學(xué)生的心靈，使他們能夠形成正確的人格，培養(yǎng)他們的審美能力，形成正確的審美價(jià)值觀。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要做到因材施教，并且以身作則，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，尋找美育滲透的有效方式，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

一、活用教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)階段的道德與法治課所用教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，將內(nèi)容分為六大生活領(lǐng)域，其中六年級(jí)上冊(cè)的課本內(nèi)容為法制教育專冊(cè)，所以教材的編排具有一定的合理性。對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還要會(huì)分析教材，在合理分析教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)美育“隨風(fēng)潛入夜”的滲透，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。在引導(dǎo)學(xué)生從課本回歸現(xiàn)實(shí)的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們正確的審美觀念。

舉例說(shuō)明，如在教學(xué)《學(xué)習(xí)有方法》一課時(shí)，教師首先要熟悉教材，挖掘教材中蘊(yùn)含的價(jià)值觀，在教學(xué)時(shí)，不一味地讓同學(xué)們看、讀教材中的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法是起不到作用的。而應(yīng)該把空間留給學(xué)生們，讓他們暢所欲言，談一談自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中的不足之處或一些壞毛病，這樣既活躍了課堂的氛圍，又使學(xué)生在談話中認(rèn)識(shí)到了自身的不足，培養(yǎng)他們向?qū)W習(xí)好的同學(xué)虛心請(qǐng)教的良好態(tài)度，以及形成正確的學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生感知美

情境教學(xué)法是當(dāng)前最受歡迎的教學(xué)方法之一，以其生動(dòng)性、靈活性廣受師生的喜愛(ài)。道德與法治課的教材內(nèi)容多與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，所以，在道德與法治的課堂上也可以采用這種方法。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，喚起學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)谇榫持懈形蛏?，感悟生活中的美，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《讓生活多一些綠色》時(shí)，為喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教師可以播放一些有關(guān)環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生們感受到環(huán)境污染對(duì)整個(gè)社會(huì)的危害，使他們心中產(chǎn)生“環(huán)境污染是不對(duì)的”觀念。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了環(huán)保意識(shí)，還學(xué)習(xí)了很多變廢為寶的妙招，樹(shù)立起了低碳生活的意識(shí)，在下一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在家里的低碳行為，也可以讓學(xué)生利用一些“廢品”制作成表演的道具，在全班同學(xué)面前進(jìn)行表演，使他們真切感知到保護(hù)環(huán)境的重要性，感知到這世界中細(xì)微之處存在的美。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

學(xué)習(xí)本就是一個(gè)雙向過(guò)程，來(lái)自生活，卻又回歸生活。學(xué)生們通過(guò)道德與法治課程樹(shù)立了正確的價(jià)值觀，看到了生活中的美。而這門課程又承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念、指導(dǎo)學(xué)生道德行為的責(zé)任。因此，學(xué)生是否能將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中？能否將正確的道德觀念轉(zhuǎn)化為正確的道德行為？這都是老師應(yīng)該關(guān)注并且思考的問(wèn)題。所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的這種轉(zhuǎn)化能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)美、感知美的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)《為父母分擔(dān)》這一單元時(shí)，教師可以與學(xué)生談一談自己在家時(shí)為父母分擔(dān)的一些家務(wù)，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己在家是否做過(guò)家務(wù)，可能有些同學(xué)做過(guò)，也可能有些同學(xué)沒(méi)有做過(guò)，但通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“在家中為父母分擔(dān)家務(wù)”的理念，課下布置任務(wù)，讓同學(xué)們?cè)诩抑挟?dāng)一天“爸爸”或“媽媽”，感受父母的辛苦，從而讓學(xué)生們體會(huì)到父母的不容易，以后在家中會(huì)更加積極幫助父母做家務(wù)，通過(guò)各種方式表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)意，從而創(chuàng)造出更多更珍貴的真善美。

綜上所述，美育可以滲透于各個(gè)年級(jí)的各個(gè)學(xué)科，對(duì)學(xué)生正確成長(zhǎng)有很大的幫助。而通過(guò)道德與法治課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)這個(gè)世界的好壞美丑產(chǎn)生更直接的印象。在道德與法治課中有效滲透美育，會(huì)促使小學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)。為此，小學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式，活用教材，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到生活中存在的美;創(chuàng)設(shè)情境，以情入景，使學(xué)生用心感知美好;加強(qiáng)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美好，使學(xué)生做一個(gè)擁有真善美的品質(zhì)、積極向上態(tài)度的人，樹(shù)立正確的道德觀，學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利。