朱亞

【摘 ?要】 ?在現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，教育事業(yè)有了長足的進步，而對于人才的要求也在不斷提升，素質(zhì)教育的推行對于小學(xué)英語有較高的要求，而在實際發(fā)展過程中，英語教學(xué)在小學(xué)內(nèi)開展時并不順利。在進行現(xiàn)代化的小學(xué)英語教學(xué)時，培養(yǎng)學(xué)生興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而在英語學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)人員需要重視課堂游戲，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到促進作用。

【關(guān)鍵詞】 ?教學(xué)反思;小學(xué)英語;故事教學(xué);教學(xué)方案

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代教育人員越來越重視英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性不高，都會導(dǎo)致學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時存在一定的問題。同時在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師在課堂上占據(jù)主體地位，這種教學(xué)理念對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會產(chǎn)生極大的影響，而在小學(xué)的教學(xué)活動中，現(xiàn)代教學(xué)人員越來越重視游戲?qū)τ趯W(xué)生興趣提升的重要性。

一、小學(xué)生心理發(fā)展特點的需求

小學(xué)階段的學(xué)生其心理處于成長階段，而小學(xué)生在情感上服從于教師的權(quán)威，但在此階段的小學(xué)生本質(zhì)活潑好動，具有較強的好奇心，在英語學(xué)習(xí)的過程中，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點進行課程教學(xué)。一方面來說教師需要抓住學(xué)生的好奇心，在教學(xué)活動中營造快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面還需要積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用課堂游戲產(chǎn)生師生互動和生生互動，盡可能消除一些性格內(nèi)向或英語較差的學(xué)生在課堂上形成的焦慮情緒，讓學(xué)生更快融入到課堂學(xué)習(xí)中。

教師如果在進行游戲設(shè)置時，內(nèi)容過于單一，可能會對最終的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，例如在開展what would you like一課的教學(xué)時，教師可以選擇角色扮演教學(xué)活動開展教學(xué)，要求一部分學(xué)生上臺來進行一個故事的演繹，可以選擇啞劇的方式，教師要求學(xué)生先不說自己表演的是什么，然后在表演完成后，教師要求其他學(xué)生回答：Do you like This classmates show？what would you like？其他學(xué)生在回答后，教師可以詢問表演的學(xué)生在剛才的表演中展現(xiàn)了一個怎樣的故事，而表演完成的學(xué)生在介紹自己的故事后，教師可以繼續(xù)詢問其他學(xué)生是否看懂了剛才學(xué)生的表演，然后再次向?qū)W生提問Do you like This classmates show？what would you like？通過這種方式，能夠使學(xué)生和教師之間獲得積極交流，并且表演還能夠使其他的學(xué)生積極參與到教學(xué)中，教師可以給予表現(xiàn)得好的學(xué)生一定的獎勵，使學(xué)生能夠參與到游戲活動中。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的需求

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是由教師作為主導(dǎo)進行單方面的知識傳授，這種教學(xué)模式會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而在時代的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人群的教學(xué)需求。隨著課程改革的要求，英語教師需要順應(yīng)時代的發(fā)展，對英語教學(xué)進行改革，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，使枯燥無味的英語教學(xué)更加豐富多彩。

無論選擇何種游戲形式，教師都需要在教學(xué)過程中對小學(xué)生進行一定的游戲規(guī)則和內(nèi)容指導(dǎo)，使不同的學(xué)生均能夠明確游戲的規(guī)則并參與到其中，形成良好的游戲意識。例如在進行my home and my friends的教學(xué)時，教師可以對學(xué)生進行進一步的分組，而小組內(nèi)需要建立簡單的家庭關(guān)系，形成對應(yīng)的家庭環(huán)境，可以通過角色扮演的方式來演繹一個家庭中的不同角色。除此之外，在進行my home and my friends的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生講述自己和家人以及自己和朋友之間的故事，也可以要求在班級上關(guān)系較好的兩個朋友上臺進行交流，分別為同學(xué)介紹自己的朋友，通過這種方式，能夠使學(xué)生的口語表達能力得到提升，并且通過這種教學(xué)活動能夠使學(xué)生的整體表現(xiàn)欲更強，使學(xué)生在與他人交流的過程中，了解如何與他人進行交流和相處，使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

三、小學(xué)課程的教學(xué)評價

對于小學(xué)生來說，想要使小學(xué)生對于后續(xù)課程有較高的興趣，教師一定要注重在完成游戲教學(xué)后的教學(xué)評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果對于某一個單詞或者例句有完善的認知，教師需要立即對其進行鼓勵，在進行評價時，盡可能選擇鼓勵性的語言，不可對學(xué)生過多批判。通過這種方式能夠使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語的興趣，而值得注意的是在進行教學(xué)評價時，教師需要注重分寸，不可過于強烈或者過于敷衍，這樣能夠使學(xué)生感知到教師對自身的關(guān)注，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠更積極的投入。

例如在進行We love animals1課的教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生尋找不同動物的各種童話故事，而在課堂上要求學(xué)生上講臺，用英語給其他同學(xué)來講述關(guān)于動物的故事，在講述過程中，教師可以將其中的各種重點單詞提出寫到黑板上，例如“hunt”“climb”等詞匯，而教師在學(xué)生講述完成后，給予講故事學(xué)生有效的鼓勵，使學(xué)生獲得一定的成就感，同時還需要詢問其他學(xué)生講故事的學(xué)生所講的故事是否聽懂，了解黑板上這些關(guān)于動物的生詞。無論學(xué)生對故事的含義或者內(nèi)容聽懂多少，教師都應(yīng)當(dāng)及時對教學(xué)質(zhì)量進行評估，而在進行評估時不可過度對學(xué)生進行指責(zé)，還是應(yīng)當(dāng)盡可能對學(xué)生進行鼓勵。

在進行小學(xué)的英語教學(xué)時，將故事教學(xué)應(yīng)用于其中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，并且故事教學(xué)體系還能使教師了解現(xiàn)代小學(xué)生的整體交流模式，這樣能夠使教學(xué)方案具有更高的適應(yīng)性，滿足不同小學(xué)生的教學(xué)需求，最終達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的效果。

【參考文獻】

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