徐一

【摘 ?要】 ?在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要豐富導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。本文主要從媒體導(dǎo)入、游戲?qū)搿⑶榫硨?dǎo)入等方式，闡述小學(xué)生語文課堂導(dǎo)入的有效策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;導(dǎo)入;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師對(duì)導(dǎo)入缺乏深入的認(rèn)識(shí)，常因“急功近利”的思想作祟，在授課時(shí)“直奔主題”。片面地認(rèn)為導(dǎo)入是浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)導(dǎo)課的內(nèi)容能省則省，倒不如對(duì)學(xué)生多講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來得重要。而又有部分教師往往追求導(dǎo)入的效果，耗費(fèi)大量時(shí)間引學(xué)生“入境”，影響了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要以導(dǎo)課為學(xué)生營造“學(xué)境”，引他們?nèi)谌雽W(xué)習(xí)之中。

一、媒體導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用，教師充分利用多媒體的視頻、動(dòng)畫以及圖片等功能，給學(xué)生的感官帶來強(qiáng)有力的刺激，能產(chǎn)生亮麗的教學(xué)效果。多媒體的信息量大、畫面豐富多彩，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)部編本六下《北京的春節(jié)》一課內(nèi)容時(shí)，教者播放動(dòng)漫，讓學(xué)生了解北京的孩子是如何過春節(jié)的，再讓學(xué)生說說感受，讓學(xué)生了解春節(jié)中有哪些重要的活動(dòng)。教師借助于動(dòng)畫童謠導(dǎo)入課文，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，他們會(huì)跟著作者老舍去體會(huì)富有京味的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗與魅力十足的年文化。教師要借助于視頻、圖片的呈現(xiàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的興趣，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)初步的感知。如在學(xué)習(xí)部編本六上《草原》一課內(nèi)容時(shí)，教者為學(xué)生播放有關(guān)草原的美景圖，播放有關(guān)草原的歌曲，讓學(xué)生能融情于文，去感受草原的迷人景色，仿佛進(jìn)入草原的世界。

二、游戲?qū)耄嵘喿x興趣

小學(xué)生對(duì)游戲充滿興趣，教師要運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生融入到故事情節(jié)之中，能增進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解。游戲化的導(dǎo)入能使語文課堂變得富有活力，能產(chǎn)生意想不到的效果。如在學(xué)習(xí)部編本一上《烏鴉喝水》一課內(nèi)容時(shí)，為讓學(xué)生感受烏鴉的聰明才智，體會(huì)它遇到困難不放棄的精神，教者提前準(zhǔn)備了一個(gè)玻璃瓶，并倒入半瓶水，并提出問題：如果你們口渴了，你們會(huì)采用怎樣的方式去喝這瓶水呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以用手拿起瓶子直接喝，也有學(xué)生結(jié)合自己喝牛奶的經(jīng)驗(yàn)想到了用吸管吸，教者追問學(xué)生，“如果烏鴉口渴了，它會(huì)怎么辦呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)于烏鴉而言，以上兩種方法肯定不行，于是他們陷入思考之中。教師以游戲化的方式導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生的思考，拓展他們的思路，促進(jìn)他們對(duì)語言內(nèi)容的理解。又如在學(xué)習(xí)部編本四上《夜間飛行的秘密》一課內(nèi)容時(shí)，教者導(dǎo)入如下：今天大家一起來做個(gè)游戲好嗎？我用毛巾蒙住兩個(gè)男同學(xué)的眼睛，讓他們來做“貼鼻子”的游戲，此時(shí)一個(gè)學(xué)生將鼻子貼到了另一個(gè)同學(xué)的腦門，大家笑得前俯后仰，教者提出問題：為什么他們會(huì)貼錯(cuò)了？學(xué)生紛紛說出因眼睛被蒙住而看不見。教者順勢(shì)提問：為什么蝙蝠卻能在夜間自由地飛行？飛機(jī)為什么在漆黑的夜里能安全地飛行？它們的奧秘在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》，讓課文告訴我們答案。教師以游戲的方式導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，為語文課堂增添無限樂趣。

三、情境導(dǎo)入，增進(jìn)學(xué)生感知

教師通過情境化導(dǎo)入的方式，可以將學(xué)生置于情境之中，能獲得虛擬的影像，能將自己想象成主人公，去理解人物的語言、體會(huì)人物的情感，這樣才能入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴。教師可以用優(yōu)美的語言描繪內(nèi)容，豐富學(xué)生想象，讓他們站在作者的角度去理解人物，從而能準(zhǔn)確地體會(huì)語言本身的情感。教師要分析小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，借助情境刺激學(xué)生的感官，讓他們直觀地感知內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)部編本五下《聞官軍收河南河北》一文內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生呈現(xiàn)鐵蹄、戰(zhàn)馬、國破山河等圖片，給學(xué)生的感官帶來刺激，從而能反襯出收復(fù)河山時(shí)作者的喜悅心情。情境的創(chuàng)設(shè)能助力學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，也能感受作者的心情，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的情感。在說明文教學(xué)中，教師可以依據(jù)文本內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)物、模型，能引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)說明對(duì)象的理解。教師可以創(chuàng)設(shè)懸疑情境，能促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想，讓他們從情境中受到啟發(fā)。如在學(xué)習(xí)部編本二上《曹沖稱象》一課內(nèi)容時(shí)，教者呈現(xiàn)大象的圖片，提出問題：如果給你一桿秤，你會(huì)如何稱出大象的重量？問題一經(jīng)提出，大家議論紛紛，這么重的大象如何用秤稱，經(jīng)過大家的一番討論，他們得到“不能”的結(jié)論。教者繼而引出曹沖稱象的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的興致。教師還能運(yùn)用談話的方式導(dǎo)入，向?qū)W生介紹文本的背景與人物事件，留有讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)自己的想法，討論交流與文本相關(guān)的話題。教師要結(jié)合文本內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們?nèi)谌胱约旱乃伎?，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與師生之間的互動(dòng)。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課，聚匯學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的理解。不一樣的課文、不一樣的學(xué)生需要采用不一樣的導(dǎo)入方法，教師要豐富教學(xué)手段，緊扣教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化導(dǎo)入方法，提升教學(xué)效果。

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