現(xiàn)代學(xué)徒制背景下“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)芻議

劉波

現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作的蓬勃發(fā)展對職業(yè)院校“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)提出了更高的要求，本文從分析雙主體育人模式下師資隊伍存在的問題入手、提出了“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)的措施、方法等。

“學(xué)校+企業(yè)”的人才培養(yǎng)模式將傳統(tǒng)的學(xué)徒制同現(xiàn)代職業(yè)教育進行有機結(jié)合，從而形成現(xiàn)代學(xué)徒制下的校企合作育人模式。校內(nèi)專職教師對學(xué)生進行理論教學(xué)，企業(yè)兼職教師承擔(dān)實踐教學(xué)部分，來共同完成教學(xué)任務(wù)。目前，我國對現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作試點工作的開展高度重視，但是此教學(xué)模式并未在中職院校得到廣泛認(rèn)可與全面貫徹落實，實施的院校大多也在探索完善當(dāng)中，存在諸多問題。隨著職業(yè)教育的不斷改革和發(fā)展，對“雙導(dǎo)師”師資提出了更高要求，學(xué)校教師與企業(yè)師傅處于實踐教學(xué)的第一線，直接決定著職業(yè)教育的發(fā)展，“雙導(dǎo)師”師資團隊的構(gòu)建顯得尤為重要。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下師資隊伍存在的問題

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的校企合作不僅開啟了職業(yè)學(xué)院育人新模式，也促使教學(xué)模式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。但在實際操作中，暴露出了很多問題，尤其是學(xué)校專職教師與企業(yè)師傅之間對教學(xué)工作缺乏必要的溝通銜接，另外，“雙導(dǎo)師”師資隊伍本身存在諸多問題，影響這一教學(xué)模式的作用發(fā)揮。

1.1學(xué)校教師與企業(yè)師傅教學(xué)工作銜接不緊密

毫無疑問，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式下中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)地點除了學(xué)校，還包括企業(yè)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論后，需要進入企業(yè)進行一系列的實踐操作和技術(shù)技能學(xué)習(xí)。把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于企業(yè)的實踐操作，將理論與實踐相結(jié)合，以適應(yīng)企業(yè)崗位需求與未來職業(yè)發(fā)展。但學(xué)校理論教師與企業(yè)師傅教學(xué)銜接不緊密，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、課程安排上缺乏計劃與安排，缺少必要的溝通，導(dǎo)致理論與實踐教學(xué)脫節(jié).

1.2學(xué)校教師與企業(yè)師傅綜合教學(xué)能力不高

現(xiàn)今，中職院校的大部分專業(yè)教師都是普通高校的畢業(yè)生，接受的是高等教育，對職業(yè)教育缺乏深層次的了解。他們走出校門后直接走上教師崗位，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，不具備豐富的實際生產(chǎn)經(jīng)驗， 實際操作以及專業(yè)實踐能力較差。技能水平有待提高。

大部分企業(yè)師傅都有著豐富的實際工作經(jīng)驗，實踐操作能力較強。由于所受教育程度不高，更沒有經(jīng)過教師資格等培訓(xùn)，大都缺乏教育基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)能力。

1.3學(xué)校教師與企業(yè)師傅師資隊伍人數(shù)比例失衡

現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作育人模式是產(chǎn)教學(xué)的高度融合，“雙導(dǎo)師”是這一模式下實施教學(xué)的主體。因此，企業(yè)師傅與學(xué)校教師同等重要。但在實際實施過程中，往往過于注重學(xué)校教師理論教學(xué)，忽視了企業(yè)師傅的實踐技能教學(xué)?！半p導(dǎo)師”隊伍中學(xué)校教師與企業(yè)師傅人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，技能導(dǎo)師的數(shù)量難以滿足學(xué)生所需要的數(shù)量。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與我國職業(yè)院校與企業(yè)的合作還停留在表面階段有關(guān)，很多企業(yè)出于利益考慮，對校企合作育人態(tài)度比較冷淡，為了不影響自己的生產(chǎn)效益，派遣的企業(yè)師傅數(shù)量不足，素質(zhì)也參差不齊。這導(dǎo)致“雙導(dǎo)師”師資隊伍的比例失衡，整體素質(zhì)不高。

1.4學(xué)校教師與企業(yè)師傅合作熱情不高

現(xiàn)代學(xué)徒制與校企合作已開展許久，但處在教學(xué)第一線的學(xué)校教師和企業(yè)師傅合作的熱情卻并不高。原因在于：一是生活待遇和社會地位較低。教師的薪資不高，教育熱情大打折扣。二是學(xué)生素質(zhì)低教學(xué)難度加大。中職院校的生源是被中考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)差，自控力差，學(xué)習(xí)能力較弱，這給職校教師和企業(yè)師傅的教學(xué)增加了難度，備課壓力與教學(xué)壓力較大。三是教師團隊獎勵機制不夠。很多優(yōu)秀的企業(yè)師傅不愿加入到職業(yè)教育當(dāng)中。這是“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)面臨的嚴(yán)峻問題。

2 “雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)的措施

“雙導(dǎo)型”教師隊伍質(zhì)量不高、數(shù)量不足的問題，已嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，并在更深層次上制約著中等職業(yè)教育規(guī)模發(fā)展。因此，加強與企業(yè)的合作，加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支質(zhì)量過硬、數(shù)量充足的“雙師型”師資隊伍，是當(dāng)前和今后職業(yè)教育工作中一項十分迫切而重要任務(wù)。

2.1搭建“雙導(dǎo)師”師資隊伍的交流平臺

雙主體育人教學(xué)很多問題的產(chǎn)生，源于學(xué)校教師與企業(yè)師傅沒有一個很好的交流平臺，缺乏有效的溝通，學(xué)生在理論與實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問題不能得到及時解決。建立一個有效的溝通平臺，問題會得到根本解決，例如成立微信交流群、校企學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校企合作工作室等。教學(xué)交流平臺的建立會促進雙方交流，對職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

2.2凝聚起“雙導(dǎo)師”師資隊伍的向心力

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)建立相同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)需要什么樣的人才可向中職學(xué)院“訂制”，學(xué)校根據(jù)企業(yè)“訂單”培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)明確，學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)，“雙導(dǎo)師”師資隊伍工作方向穩(wěn)定，這樣才會有較強的向心力，為了同一目標(biāo)共同發(fā)力。

2.3規(guī)范“雙導(dǎo)師”師資隊伍的培訓(xùn)機制

“雙導(dǎo)師”師資隊伍的培養(yǎng)，關(guān)鍵在對師資的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。對“雙導(dǎo)師”的在職培訓(xùn)尤為重要。要把他們打造成真正意義上的“雙導(dǎo)師”，一方面要加強學(xué)校教師到企業(yè)實踐的培訓(xùn)，實行頂崗實習(xí)，提升實踐能力，并制定實踐能力合格考核標(biāo)準(zhǔn)，達到理論與實踐融匯貫通，教學(xué)才能順利進行;加強企業(yè)師傅理論知識的學(xué)習(xí)，才能在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作過程中講解透徹、明白。要充分利用校企雙方的優(yōu)勢平臺，互相學(xué)習(xí)，彼此提高理論水平與實踐水平，實現(xiàn)校企雙方合作達到互利互贏。

2.4增加“雙導(dǎo)師”師資隊伍的資金投入

一切教育計劃的執(zhí)行離不開資金的支持。完備的教學(xué)設(shè)施、先進的實踐儀器才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)緊跟科技發(fā)展潮流，處于領(lǐng)先位置;充足的培訓(xùn)費用儲備、學(xué)習(xí)資金支持才能讓老師們無后顧之憂，全身心的投入到理論研究、實踐教學(xué)當(dāng)中;有效的激勵機制、獎罰措施，能夠增強“雙導(dǎo)師”工作的熱情，在獲得個人能力提升的同時又獲得了獎金，會吸引更多的優(yōu)秀人才投入到“雙導(dǎo)師”隊伍。

2.5重視“雙導(dǎo)師”師資隊伍的梯隊培養(yǎng)

中職教育的改革發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，“雙導(dǎo)師”師資隊伍的建設(shè)應(yīng)與中職教育發(fā)展并駕齊驅(qū)，并有所超前。在現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作的基礎(chǔ)上，“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)初具規(guī)模，但青年教師、中年教師、老年教師的比例失調(diào)，經(jīng)驗豐富的中老年教師所占比例較大，青年教師所占比例小，如此發(fā)展下去“雙導(dǎo)師”師資隊伍容易出現(xiàn)斷層，影響職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要積極培養(yǎng)校內(nèi)青年教師與企業(yè)年輕師傅，鑄就中堅力量，為雙主體育人模式下“雙導(dǎo)師”師資隊伍的建設(shè)保駕護航。

加強“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)是校企雙方的共同責(zé)任，教師實踐能力得到提高，又利于教學(xué)的實施，可以保證學(xué)校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量;師傅理論知識的增加，可以更好指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，滿足企業(yè)對人才的需求?，F(xiàn)在，有國家政策的大力支持，現(xiàn)代學(xué)徒制、校企合作具有良好的發(fā)展前景，為解決當(dāng)下師資力量薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理等問題提供了新的參考與探索模式。

課題項目：2019年山東省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《基于現(xiàn)代學(xué)徒制校企雙主體育人模式下“雙導(dǎo)師”師資隊伍建設(shè)機制的研究》;編號：2019700。

（作者單位：1.威海市文登技師學(xué)院2.威海市文登區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）