王玉瑩

【摘要】閱讀是幼兒進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展評估的重要指標，是未來社會一個必須具備的能力。近年來早期閱讀已是我國幼教界逐步受到重視的一個新課題，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！庇嘘P研究指出，人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習適應困難。因此怎樣在學前期為幼兒創(chuàng)設適宜的早期閱讀環(huán)境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要問題。

【關鍵詞】幼兒;早期閱讀;重要性;材料方式 ;閱讀場所

一、早期閱讀

1.早期閱讀的概念

早期閱讀，顧名思義就是指學前兒童的。早期閱讀在幼兒園階段，是以圖畫讀物為主，以聽，看，說有機結合為主要手段，從興趣出發(fā)，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經驗，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀的愿望，獲得有關書面語言的知識，發(fā)展想象，思維，表達能力。

2.早期閱讀的特點

（1）閱讀內容簡單，以短詩兒歌為主，切合兒童生活的方方面面。

（2）圖畫，配圖簡單，以孩子能看一眼就懂為主，不適合用抽象的畫風。色彩較多，適合孩子對彩色的追求。

（3）內容有趣，符合幼兒各年齡要求，配有動作和兒歌，讓孩子既運動又學習。

（4）整體以啟蒙孩子的學習，閱讀興趣為主。

3.早期閱讀與幼兒的關系

（1）早期閱讀能夠開發(fā)幼兒的智力，同時有利于幼兒腦細胞的發(fā)展。

（2）早期閱讀豐富了幼兒的知識，發(fā)展幼兒的認知水平。

（3）早期閱讀促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展。

（4）有利于培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習慣，提高孩子的自信心。

4.如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習慣

（1）描述孩子正在看的圖片

別去問孩子“書上有什么”而是告訴孩子“書上有哪些有趣的東西”，這能有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（2）用鮮明、對比強烈的圖片吸引孩子

人人都喜歡美的事物，孩子也不例外，而對幼兒來說，最美不過是那些明亮的色彩，可愛的動人物。

（3）在閱讀中融入情感

和孩子一起閱讀，光為孩子朗讀是遠遠不夠的，還要用夸張但不做作的聲音、動作、表情，配合故事情節(jié)，以孩子身臨其境。

（4）創(chuàng)設舒適的閱讀環(huán)境

柔軟的墊子、舒服的毯子，或者媽媽溫暖的懷抱，溫馨舒適的環(huán)境是閱讀的基礎。

（5）固定的閱讀時間，每天固定的時間閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習慣。

（6）重復閱讀同一本書，孩子對讀物的理解不完全，所以同一本的讀物，每次閱讀都是新的體驗，隨閱讀次數(shù)增多，孩子對內容理解完全.

（7）成為孩子的模仿對象

孩子喜歡模仿，如果能在家養(yǎng)成閱讀習慣孩子也會耳濡目染。

（8）將依戀融入閱讀

孩子容易喪失閱讀的興趣，這時不妨拿出孩子最愛的玩具，能夠起到安撫作用。

二、為幼兒提供合適的閱讀材料

1.“書籍是人類知識的寶庫”

對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡階段和認知水平，為幼兒提供大量具有生動活潑、形象鮮明、簡單明了的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇，自主地進行感知、體驗、探索。

2.在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：

（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。

（2）與幼兒生活有關，圖畫內容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。

（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。幼兒通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

三、優(yōu)化幼兒閱讀場所

在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。我們要根據(jù)幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關方面語言的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

1.開設“閱讀書屋”

為幼兒創(chuàng)設溫馨、舒適、易于取放的家庭式閱讀環(huán)境。在“閱讀書屋”中，幼兒可以在輕松、愉快的親密氛圍中與教師和其他幼兒一起共同閱讀一本書，這是讓幼兒感受閱讀、享受閱讀的過程。

2.開設圖文景觀

幼兒的注意力具有傾向性，與其生活沒有關聯(lián)，沒有意義的內容，不足以引起幼兒的注意，這樣隱性學習也就無從談起。

（1）選擇對幼兒來說具有意義地文字信息。

才能保證文字刺激環(huán)境對幼兒隱性學習的有效性。幼兒的思維很具體，他需要通過具體的形象來獲得對文字的理解，否則就很難去主動關注文字?？梢詫⒂變鹤钊菀桌斫獾奈淖中畔堎N在具體的實物上。

（2）文字信息與幼兒生活密切相關。

將具有功能性并與幼兒生活息息相關的規(guī)范文字信息張貼出來，如在幼兒的作品、用品、游戲點等上標注清楚。

四、建立互動的閱讀關系

1.集體閱讀活動

在開設閱讀活動時，改變“課堂化”的模式選擇一個舒適安靜的環(huán)境，移除規(guī)矩的座椅，鋪上漂亮的卡通地毯，教師和幼兒席地圍坐在一起進行閱讀活動，營造一種類似家庭的閱讀氛圍，使幼兒將“上課”的體驗轉變?yōu)椤盎顒印?、“游戲”的體驗。讓幼兒在“玩”中學，“學”中玩，從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象和交際能力。

2.師幼互動

良好的師幼關系，同伴關系是早期閱讀創(chuàng)設適宜環(huán)境，提高幼兒的早期閱讀能力教學活動的重要構成因素，幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。

3.開設“親子閱讀”

“親子閱讀”的形式，能幫助家長和幼兒建立一種互動的閱讀關系。長此以往，家長和幼兒之間的關系變得更加親密、和諧、無須再因工作繁忙的關系，擔心如何處理與孩子的關系，互略孩子的成長。

結語：

良好的早期閱讀能夠提供幼兒閱讀的機會和內容。把握時機，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學，培養(yǎng)他們閱讀的興趣，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒語言理解能力、發(fā)展想象能力、交往能力，培養(yǎng)他們的自信心、獨立性、好奇心和創(chuàng)造性個性，促進他們個性的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]林劍平：《幼兒早期閱讀研究與實踐》，華東師范大學出版社，2009年版

[2]張杏茹：《多元閱讀世界》，《早期教育》，人民教育出版社，2002年第七期