曾靜

【摘要】在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，陶行知提出了六大“解放”，即“解放兒童的頭腦，雙手，眼睛，嘴，時(shí)間和空間，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力”。但是我國(guó)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題，這就導(dǎo)致學(xué)生思維固化不靈活。所以，需要我們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從課后留設(shè)的作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從學(xué)會(huì)質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 教育思想 陶行知 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 意識(shí)培養(yǎng)

陶行知教育思想的創(chuàng)新，也表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上。他針對(duì)舊教育把培養(yǎng)“人上人”作為目標(biāo)的現(xiàn)象，指出新教育應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的“人中人”。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及對(duì)于知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。陶行知指出，“教育并不能創(chuàng)造什么，但是他能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于我們的創(chuàng)造之工作?！闭^，手腦并用是創(chuàng)新教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)新教育的目的。

一、從日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維能力，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，在數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生思維能力的要求更高一些，這就需要教師們?cè)谡n堂上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，使他們對(duì)課堂時(shí)刻處于高參與狀態(tài)。我們經(jīng)常說(shuō)，在課堂上思維要跟著老師走，這就話被很多人誤解和過(guò)度解讀。我們說(shuō)的跟著老師走的意識(shí)是說(shuō)，讓學(xué)生的思想處于課堂里，不要跑到課堂外，想一些不屬于本節(jié)課堂的東西。但是很多家長(zhǎng)誤解了這句話，家長(zhǎng)們覺得，思維跟著老師走，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)老師的一切思想，包括數(shù)學(xué)解題思路，但是這些就很大程度上禁錮了學(xué)生們的思維創(chuàng)新，在他們大腦中會(huì)形成一種固化思維，只有老師給我們講的那種方法才是正確的，其他的都不對(duì)，或者這道題老師的解法是唯一的，按照老師的方法去做肯定沒錯(cuò)等等，所以需要老師的引導(dǎo)，在集中精力聽講的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)散自己的思維，找到更多的解題方法，小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)在使用的人教版教材里，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題解法就很注重多樣性，這就需要老師們充分發(fā)掘教材，正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、從課后留設(shè)的作業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課后作業(yè)一直以來(lái)，都是用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們?cè)谡n堂上所學(xué)知識(shí)的一種方法手段。也是用來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的一種方法手段。但是，很少有老師會(huì)留設(shè)那種需要?jiǎng)?chuàng)新思考的課后作業(yè)，都是那種根據(jù)課堂上學(xué)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)概念所延伸出來(lái)的，這樣就使得學(xué)生看到問(wèn)題會(huì)不自覺的想老師是怎么講的，就會(huì)跟著老師的解題方法，慢慢的形成思維定式，思維慢慢固化。我們要解決這種問(wèn)題，就要留設(shè)多元化性的、差異性的、趣味性的作業(yè)，所謂多元化作業(yè)，就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，新型的作業(yè)留設(shè)，讓聽、說(shuō)、讀、寫，演、唱、畫、動(dòng)手等多種形式結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，這樣不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還可以充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);所謂差異性，就是對(duì)于不同程度的學(xué)生，要留設(shè)不同難度梯度的作業(yè)，因人而異，這樣的多層次作業(yè)，可以讓學(xué)生更加充分的吸收知識(shí)，也可以在一定程度上防止作業(yè)的互相抄襲;趣味性就是指作業(yè)要可以吸引學(xué)生，可以讓學(xué)生身處情景，創(chuàng)新思維。

三、從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效手段。古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)。大疑則大進(jìn);學(xué)起于思，思源于疑。疑難能使學(xué)生在心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而撥動(dòng)思維之弦。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生，激活課堂。使學(xué)生在興奮、緊張、有吸引力的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，觸發(fā)學(xué)生思維開關(guān)，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路。這是郎加明在《創(chuàng)新的奧秘》里說(shuō)的一句話，所謂創(chuàng)新重要的是思路，就是說(shuō)，在外面創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新問(wèn)題情景中，要注重思維思路的開發(fā)培養(yǎng)，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思路上的創(chuàng)新創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去解決這個(gè)問(wèn)題情景。但是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新問(wèn)題情景不是奇思妙想，不要太過(guò)古怪難懂，這樣反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)新要有原則。

四、從學(xué)會(huì)質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

任何問(wèn)題的答案都不止一個(gè)，但是長(zhǎng)久以來(lái)深深印刻在中國(guó)學(xué)生心里的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”，很大程度上影響了我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是這些所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，讓學(xué)生看到自己的答案與之不同的時(shí)候，會(huì)機(jī)械的認(rèn)為，他自己的是錯(cuò)誤的，就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行懷疑。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，只有充分相信學(xué)生，有限引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，數(shù)學(xué)課堂才能動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的思維才可以活起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)的思維能力，提倡引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)其實(shí)并不是很難，只是需要教師多多上心，在課堂上進(jìn)行有效的引導(dǎo)，就如陶行知先生所言“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)。人人是創(chuàng)造之人”，只要教師在課堂上以學(xué)生為中心，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，創(chuàng)造那些可以充分發(fā)揮他們創(chuàng)新意識(shí)的情景，正確引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題的多元化解法，解決問(wèn)題，大膽的說(shuō)，盡情的說(shuō)，勇敢的問(wèn)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力一定可以增長(zhǎng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神就會(huì)得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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