黃滿蓉

【摘要】隨著新時(shí)代國(guó)際化趨勢(shì)的不斷向上發(fā)展，英語(yǔ)顯得愈發(fā)重要。在筆者常處的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，越來(lái)越多的教學(xué)創(chuàng)新與技巧策略層出不窮，為了進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展而努力。在如此多的課堂技巧策略當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)提問(wèn)往往占據(jù)著教育教學(xué)中十分重要的地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);教學(xué)提問(wèn);英語(yǔ)課堂;技巧策略

前言：英語(yǔ)課程作為我國(guó)課程教育體系中必不可缺的重要部分，其學(xué)習(xí)與交流需求在如今國(guó)際化時(shí)代顯得愈發(fā)強(qiáng)烈。筆者常耕于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中發(fā)現(xiàn)，要想教好英語(yǔ)、讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，首先就需要更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能力。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多可以采取不同的相適應(yīng)的教學(xué)方法與提問(wèn)技巧來(lái)增強(qiáng)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生吸引力與英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)中，何為提問(wèn)技巧，巧設(shè)問(wèn)題

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)科，需要不斷地記憶、積累與重復(fù)練習(xí)。其內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)有些枯燥，就容易使得許多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣難以高漲，課堂教學(xué)效率低。基于此，教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)，才能更好促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)效果與質(zhì)量的有效提升。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，面對(duì)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師們可以不斷的探索教學(xué)提問(wèn)需要什么樣的技巧？怎樣才能運(yùn)用好提問(wèn)技巧、巧設(shè)問(wèn)題？

其實(shí)對(duì)于小學(xué)教學(xué)，首先教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)，結(jié)合課本知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)，有技巧針對(duì)性的進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)提問(wèn)，更好提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的了解思考與理解掌握，幫助他們更有效深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容;不斷提問(wèn)，不斷思索，深刻化英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)能力的不斷提高和優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往容易依據(jù)自身對(duì)于教材內(nèi)容的理解認(rèn)知去進(jìn)行課堂問(wèn)題的設(shè)置;但其實(shí)，教師也應(yīng)該更加掌握課堂教學(xué)提問(wèn)的技巧性，學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度立場(chǎng)和實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)，結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性的去思考和設(shè)置課堂教學(xué)問(wèn)題與提問(wèn)環(huán)節(jié)。同時(shí)教師還可以重視一些問(wèn)題細(xì)節(jié)與聯(lián)接方面的考慮，使得課堂提問(wèn)教學(xué)更加連貫有序。

二、教學(xué)提問(wèn)技巧的作用與意義

（一）好的教學(xué)提問(wèn)技巧與問(wèn)題可以有效提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力

利用巧妙的提問(wèn)技巧、問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂提問(wèn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些形式十分有助于積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，激發(fā)學(xué)生的求知與探索能力。

好的課堂教學(xué)提問(wèn)，能夠使得學(xué)生們?cè)谡n堂上盡可能多的對(duì)于所教授的知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行良好把握，充分了解學(xué)習(xí)核心要點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如在進(jìn)行對(duì)于英語(yǔ)中“顏色”詞語(yǔ)的教學(xué)之時(shí)，教師可以多樣采用提問(wèn)技巧，詢問(wèn)學(xué)生最喜歡與最討厭的顏色分別是什么？或者說(shuō)一說(shuō)今天自己與同桌都分別穿著什么顏色的衣服呢？在對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)之后，就可以逐步引入顏色單詞的英文讀寫(xiě)學(xué)習(xí)，更好的加深了同學(xué)們的學(xué)習(xí)印象。

（二）好的課堂教學(xué)提問(wèn)可以使師生之間架起良好溝通的橋梁

課堂上，良好的教學(xué)提問(wèn)，往往能夠有效促進(jìn)師生之間的溝通交流與了解。在往常，學(xué)生面對(duì)教師時(shí)，常常會(huì)有畏懼與害怕的心理。因?yàn)樵谝恍┮酝鐣?huì)環(huán)境和刻板印象的影響下，許多學(xué)生都容易有著老師就是教學(xué)、管理、約束他們的人，師生之間十分容易存在一些距離感與隔閡。

但倘若教師能夠巧妙地應(yīng)用課堂教學(xué)提問(wèn)，往往能夠有效增強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，架起有效溝通的橋梁，幫助建立更加深厚的師生情誼，使得學(xué)生能夠更好更高效的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效提問(wèn)技巧與策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀具體的提問(wèn)內(nèi)容與方式，有效進(jìn)行課堂教學(xué)提問(wèn)

靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧，提高課堂提問(wèn)有效性。首先教師們可以先確定良好合適的提問(wèn)方式、環(huán)節(jié)與提問(wèn)內(nèi)容?；趯?duì)教程的理解熟悉和教學(xué)目標(biāo)的掌控剖析，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采用不同的相適應(yīng)的提問(wèn)方式與應(yīng)用環(huán)節(jié)，具體化每一個(gè)問(wèn)題所想解決的難點(diǎn)與痛點(diǎn)。

例如在教學(xué)天氣相關(guān)英文課文之時(shí)，教師們就要首先設(shè)定好課堂著重是要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)“What’s the weather？”的句型與其他天氣溫度單詞。具體化教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容后，就可以逐步根據(jù)其進(jìn)行有效設(shè)問(wèn)。就比如從生活實(shí)際出發(fā)，詢問(wèn)學(xué)生今天的天氣如何？自己感覺(jué)溫度怎么樣呢？等等問(wèn)題，來(lái)逐步合理引出課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)更好合理發(fā)展。

同時(shí)，教師們將問(wèn)題具體化之時(shí)，不僅是從自身教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)設(shè)置，也要站在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的角度去思考設(shè)置相適應(yīng)具體的各環(huán)節(jié)問(wèn)題。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的難易程度與學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體教學(xué)與課堂提問(wèn)。

（二）循序漸進(jìn)設(shè)置發(fā)展相適應(yīng)課堂教學(xué)問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)常常有很多教師急于求成，在課堂中直接將自己設(shè)計(jì)好的提問(wèn)告知學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行自我思考探索。

所以，教師設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)一定要有耐心，結(jié)合教學(xué)時(shí)間安排循序漸進(jìn)的引出問(wèn)題，深入淺出帶動(dòng)學(xué)生聯(lián)想探索問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠更好的跟上教師教學(xué)的思維引導(dǎo)，有效提升學(xué)習(xí)效果。

課堂教學(xué)提問(wèn)是一門(mén)十分高深且有重要意義的提問(wèn)。它在極具靈活性的同時(shí)，往往也能夠使得教師們通過(guò)其多樣化的方式與多元的作用來(lái)大大的調(diào)動(dòng)提高其課堂學(xué)習(xí)的效率?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于我們相關(guān)教育工作者，在新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，要更加注重融合不同且多元多樣的提問(wèn)形式去開(kāi)展教學(xué)課堂，在幫助學(xué)生們更好的探究問(wèn)題、挖掘問(wèn)題、思考問(wèn)題的同時(shí)，也能夠幫助教師們建設(shè)出一個(gè)更加高效高質(zhì)高量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，進(jìn)一步增強(qiáng)提問(wèn)的有效性。

（三）結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置相關(guān)課堂教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)興趣吸引

相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能是比較枯燥無(wú)味且難以理解記憶的。

所以，教師在利用課堂教學(xué)提問(wèn)方式時(shí)，最好充分聯(lián)系生活實(shí)際，更好帶動(dòng)學(xué)生活躍參與到英語(yǔ)課程互動(dòng)中去。結(jié)合生活實(shí)際，更好的引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)同感、關(guān)注度與興趣，有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚清香.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究、提問(wèn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與思考[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2020（05）.